【正文】 用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、解釋課題，導(dǎo)入課文。三、再讀課文１．讀準(zhǔn)字音。３．學(xué)會(huì)理解句子中含意。（２）指名讀，糾正字音，寫“矩”、“臣”的筆順。如果你是晏子，碰到楚王如此侮辱你，你會(huì)怎么做、怎么說(shuō)？（５）晏子是如何說(shuō)的？讓我們仔細(xì)品讀他的這番話。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白這句話的意思時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文。”———可見小珍珠鳥對(duì)“我”的親近與依戀。（２）晏子反駁楚王的話含著什么意思？通過什么方法推斷出來(lái)的？?jī)蓚€(gè) “水土不同”意思相同嗎？（體會(huì)晏子運(yùn)用類比推理，以達(dá)到取笑楚國(guó)是強(qiáng)盜國(guó)的目的。練習(xí)的呈現(xiàn)先易后難、先扶后放，體現(xiàn)層次性。許多在場(chǎng)中國(guó)工作人員都憤憤不平，但是如果出面強(qiáng)烈斥責(zé)對(duì)方的無(wú)禮，那么必定會(huì)引起雙方的不愉快，也勢(shì)必會(huì)影響到以后中美兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展。②責(zé)問的語(yǔ)氣，楚王把矛頭指向所有的齊國(guó)人，一個(gè)“固”字更是對(duì)齊國(guó)人的極大污蔑。（有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生表演）（1）學(xué)生讀書。①王曰，何坐：犯罪②吏二縛一人詣王：到（指到尊長(zhǎng)那里去）．．③圣人非所與熙也：同“嬉”，開玩笑④寡人反取病焉：辱．．（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。假如你是楚國(guó)的大臣，你能否找出晏子話語(yǔ)中的破綻，巧妙地反擊他的論辯？2．學(xué)生思考，準(zhǔn)備辯論詞。一千多年了，關(guān)于這個(gè)典故廣為流傳的有兩種說(shuō)法。我不會(huì)游泳，只好猛吸一口氣跳下馬車，在河底走了一百步，終于把巨黿殺死，救主公脫了險(xiǎn)。魯國(guó)由叔孫蠟執(zhí)禮儀，齊國(guó)由晏子執(zhí)禮儀，君臣四人坐在堂上，“三杰”佩劍立于堂下，態(tài)度十分傲慢。”公孫接飲酒食桃，站在一旁，十分得意。少幾個(gè)這樣的人也沒什么了不起，各位不必介意，請(qǐng)繼續(xù)飲酒吧!”久遠(yuǎn)的深宮內(nèi)幕早已模糊得不為人所知了，但我為公孫接，田開疆勇于認(rèn)錯(cuò)并敢于為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任而心胸激蕩，為古冶子的浩然義氣深深地肅然起敬。然而晏嬰雖然是個(gè)智者，卻算不上仁者。二桃殺三士的歷史故事，流傳很久。宣旨——宮女甲：大王有旨——有事早報(bào)，無(wú)事散朝——文官：（上前半步）吾皇萬(wàn)歲！萬(wàn)萬(wàn)歲！下官有本上奏！楚王：愛卿有何本上奏？文官：萬(wàn)歲，今日齊國(guó)有一使臣，要面見陛下。楚王：（低頭尋找，做看見狀）哦，哈哈哈——在這里哪。教學(xué)重點(diǎn)了解晏子出使楚國(guó)時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。［學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。下面是小編為您整理的關(guān)于《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，歡迎閱讀！《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。也就是三至五自然段。師：同學(xué)們，看來(lái)你們的閱讀水平在逐漸地提高。（主動(dòng)鼓掌）師：同學(xué)們，看來(lái)你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。生：你是一個(gè)能言善辯、機(jī)智聰明、愛國(guó)的人，你可真?zhèn)ゴ?。）板書：鉆狗洞——楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”（1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。只要____________________就______________________。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文來(lái)自生活，用于生活的原則。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。五、分析人物師：晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）六、小結(jié)師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。師：楚王這城門打得可真是無(wú)可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。生：晏子，你是一個(gè)能言善辯，有一顆愛國(guó)之心的人。”明說(shuō)自己是下等人，其實(shí)是說(shuō)楚國(guó)是個(gè)下等國(guó)。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說(shuō)：“這是個(gè)城門。生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進(jìn)行了反駁。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰(shuí)能幫大家攻克詞語(yǔ)關(guān)？生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。］五、布置作業(yè)和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》?！雹倌阌X得此時(shí)晏子的心情怎么樣？他是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話的？②試著模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀讀晏子的話。板書：侮辱［把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。當(dāng)今世界風(fēng)云莫測(cè)，齊王派我來(lái)，誠(chéng)懇邀請(qǐng)貴國(guó)一同加入WCO國(guó)際組織，你我兩國(guó)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共謀發(fā)展！楚王：好，我贊同！來(lái)人！眾人：有！楚王：今晚就在大酒店，為晏子大夫擺酒接風(fēng)，舉行簽字儀式。（衛(wèi)兵乙為難狀）仆從：（對(duì)衛(wèi)兵乙）還不快去通報(bào)?。ㄐl(wèi)兵乙轉(zhuǎn)身跑進(jìn)，附楚王耳邊：哇啦哇啦哇啦——楚王吃驚狀，擺手，衛(wèi)兵乙轉(zhuǎn)身跑回。布景及道具：臺(tái)中置一“龍床”（高背大椅子），背景為一“龍騰”圖案或“山海日出”圖；另在一黑板上畫一磚砌“狗洞”置地備用；長(zhǎng)矛四柄、大刀一把。這首詞的譯文是樣的：這我邁出齊國(guó)都城的城門，遙望著遠(yuǎn)處的蕩陰里。”楚王轉(zhuǎn)身看著晏嬰說(shuō)：“原來(lái)齊國(guó)人都是小偷呀！”晏子道：“我聽說(shuō)淮南有一種橘樹，移植到淮河以北就變成了枳樹。我還有什么臉面活在世上？”說(shuō)罷也自殺了；古冶子沉不住氣了，大喊道：“我們?nèi)私Y(jié)為兄弟，誓同生死，親如骨肉，如今他倆人已死，我如何茍活，于心何安？”說(shuō)完，也拔劍自刎了。這時(shí)，盤中還剩有兩個(gè)桃子。這三個(gè)人個(gè)個(gè)勇武異常，深受齊景公的寵愛，但他們卻恃功自傲。我大概有資格吃一顆桃子吧？”于是他拿了一顆桃子。弼：糾正，輔佐。（評(píng)點(diǎn)時(shí)主要看學(xué)生對(duì)晏子性格的歸納是否完整、全面、準(zhǔn)確，其次看語(yǔ)言是否精煉，是否符合詔書的形式）（5）教師總結(jié)。請(qǐng)看這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，其中有一些錯(cuò)誤，你能幫他批改一下嗎？2．出示學(xué)生作業(yè)。文章所寫的故事雖然簡(jiǎn)單，但是情節(jié)發(fā)展也有起伏，尤其使人物的個(gè)性特別鮮明，人物神態(tài)非常生動(dòng)。朗誦就要注意讀音的準(zhǔn)確、語(yǔ)音的停頓，同時(shí)更要注意句子的語(yǔ)氣，下面請(qǐng)你們對(duì)照頁(yè)下注釋?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。那么，你想對(duì)楚王或晏子說(shuō)些什么？也可說(shuō)說(shuō)自己明白了什么？【設(shè)計(jì)意圖：透過文字看文字背后的內(nèi)涵，把文本的內(nèi)容化為自己的語(yǔ)言，并加以運(yùn)用，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。】“愛”與“信賴”相生相伴 ◆李志建———《珍珠鳥》重、難點(diǎn)教學(xué)片段及評(píng)析Ａ．細(xì)讀晏子的話，體會(huì)晏子表面貶低自己最不中用，實(shí)際是貶低楚國(guó)是下等國(guó)家的含義。在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢，“我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。對(duì)于這句話的理解，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（１）自由讀文，用“”劃出楚王侮辱晏子的句子，用“”劃出晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁的句子。（板書：使楚）１．齊讀課題，思考：“使”是什么意思？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題意思。六、結(jié)束在清清的、綠綠的小溪畫面上打出文后的一段話，師生齊讀，總結(jié)。２．小組合作學(xué)習(xí)生字。，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？，并朗讀相應(yīng)的課文。教學(xué)重難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。２．想想課文講了一件什么事？（指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。４．能給課文分段，寫出段落大意。（３）把認(rèn)為難寫的字書寫一遍。（課件出示句子）Ａ．學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?！爸蛔?，方能主動(dòng)學(xué)。生：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。）（３）結(jié)果又怎樣？理解“只好”、“賠不是”。學(xué)生興趣濃，積極性高，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，培養(yǎng)了思維的廣度、深度。所以必須慎重對(duì)待，不可意氣用事，但如果忍氣吞聲，聽任對(duì)方的羞辱，那么國(guó)威何在？同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，周總理會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，怎樣機(jī)智回答呢？（師請(qǐng)若干學(xué)生回答后繼續(xù)說(shuō)）就在這令人尷尬、為難的時(shí)刻，國(guó)務(wù)院總理、外交部長(zhǎng)周恩來(lái)不慌不忙，面帶微笑地說(shuō)：“國(guó)務(wù)卿閣下，這并不奇怪。③句是晏子對(duì)生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實(shí)味不同”產(chǎn)生原因的自問自答，是設(shè)問語(yǔ)氣。（2）展開想象，準(zhǔn)備復(fù)述故事。①葉徒相似，其實(shí)不同 答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。3．小組交流，完善辯論詞。一種說(shuō)法是：公孫接、田開疆、古冶子是齊景公手下的三個(gè)勇士。難道我不比二位更有資格吃一顆桃子嗎？”說(shuō)著站起來(lái)拔出了劍。晏子心生一計(jì)，決定乘機(jī)除掉這三個(gè)心腹之患。古冶子見狀，厲聲喝道：“打死一只老虎有什么稀奇!當(dāng)年我送國(guó)君過黃河時(shí)，一只大黿興風(fēng)作浪，咬住了國(guó)君的馬腿，一下子把馬拖到急流中去了。他本來(lái)可以獨(dú)享那兩顆桃子，但他卻不肯為利益茍活于世，只愿義氣長(zhǎng)存。如果“晏子使楚”的故事表現(xiàn)了他作為一個(gè)政治家的機(jī)智與風(fēng)度，那么“二桃殺三士”就揭示了他作為一個(gè)政治家的另一面：詭詐與兇殘。以往對(duì)晏子設(shè)計(jì)謀殺三位勇士，都是贊許的，但諸葛亮卻有自己的見解，在填詞中提出了新的看法：一方面，對(duì)三位勇士的偉績(jī)給予了充分的肯定，對(duì)他們的被殺寄托無(wú)限的哀思之情；另一方面，對(duì)文才武將完備的齊國(guó)，不能團(tuán)結(jié)一致共同抗敵，造成文設(shè)陰謀、武遭讒言、國(guó)弱士亡的悲劇，表達(dá)一種嘆惜、憤懣的感情和除讒去謀、實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。楚王：可是那齊國(guó)大夫、小個(gè)子宴嬰？文官：正是此人。我還以為是潘長(zhǎng)江來(lái)了哪。課前準(zhǔn)備搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。因此，我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的回答中提煉出晏子對(duì)楚王三次反駁時(shí)說(shuō)的話，讓學(xué)生揣摩人物的心理，模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀這三段話。這期間，各國(guó)經(jīng)常進(jìn)行爭(zhēng)戰(zhàn)。生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動(dòng)。四、抓重點(diǎn)分析，理清思路師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫在哪發(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹Ｏ逻?，考?yàn)?zāi)銈兒献鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)到了。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓給你們每一位。生：……《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。）（2）指導(dǎo)朗讀這句話。四人小組合作學(xué)習(xí)。重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。板書：狗國(guó)b、“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰Ｖ黧w學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。四、設(shè)