【正文】 透新知識。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)?！駭?shù)學學習理應成為幼兒享受教師服務的過程。理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認識幾種特殊的梯形及其屬性。形成梯形特征認知的基礎后，結(jié)合學生生活實際經(jīng)驗，讓學生體驗數(shù)學源于生活，進一步激發(fā)學生學習興趣。主要優(yōu)點有：通過觀察思考，合作交流，動手實踐，啟迪學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，符合新課程要求。（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。梯形：只有一組對邊平行的四邊形。教師評價。三、說教具為了激發(fā)幼兒的學習興趣及熱情，樹立目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，我進行了如下準備：課件；不同形狀的梯形若干；幼兒學具：每個幼兒座位底下放一個小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形；幼兒每人一盒水彩筆；在活動室墻上張貼一些包含梯形的圖片。）分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生空間觀念，使學生從感性認識逐步上升到理性認識的高度。組織學生開展有意識的小組合作交流學習。三、操作探究，深化新知活動一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。②引入互動評價方法，交流活動感受，形成自我反饋機制?！駭?shù)學學習理應成為幼兒享受教師服務的過程。教學重難點四年級學生雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學學習能力，積累了一定的39。有以下幾個教學環(huán)節(jié)：做梯形我提出要求：你能做出一個梯形來嗎？然后學生用紙折、畫、釘子板圍等做出一個梯形來，給學生充分的時間，我適時指導，然后學生匯報，展示學生結(jié)果。我用課件出示集合圖，然后請學生說一說圖示的含義。（）練習十一第4題，讓學生獨立作圖，同桌互相檢查提高練習練習十一第5題，我用課件出示幫助學生理解，并會用字母口述出梯形的名稱。教師能夠站在知識系統(tǒng)的高度把握教材，處理教學內(nèi)容。在整個指導過程中我注重“三最”：即最大的觀察(努力觀察每位幼 兒，避免籠統(tǒng)評價)；最小的干預(教師角色退位，不干預替代)：最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。這里必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說是需要思考一下的。六、說教法新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。為學生提供典型的感性材料，有目的地創(chuàng)設學生活動的空間，學生充分利用學具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說一說等操作活動，在猜想、爭論、驗證、互相補充中匯報交流、親自參與、親身感知、再現(xiàn)知識發(fā)展的過程，形成師生之間、學生之間的多向交流，使學生發(fā)展了自己的數(shù)學思想，學會進行數(shù)學交流，傾聽別人的想法，并且注重了學生對四邊形的建構(gòu)，使其理清關系、形成系統(tǒng)、完整的認識。（）（3）直角梯形必有兩個直角。根據(jù)學生的回答我用課件出示相關的圖形。從而揭示課題：梯形的認識我從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較直逼梯形的特征：四邊形，只有一組對邊平行。教學目標《數(shù)學課程標準》強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷將數(shù)學學習的過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。教學重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構(gòu)建新知學習的立體框架。本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作、比較、交流和討論，從中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認識梯形的高，認識等腰梯形?！駥W生的學習過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知?！短菪蔚恼J識》說課稿3一、教材分析《梯形的認識》是小學數(shù)學蘇教版實驗實驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內(nèi)容。（屏幕上依次出現(xiàn)三角形、圓形、正方形及長方形）找幼兒說出每種圖形的名稱及特征，最后再出現(xiàn)梯形，讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)這個圖形既不是正方形，也不是長方形，從而讓幼兒自然而然地有了想探索這個圖形的渴望。認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力及動手操作能力。老師和學生討論并交流結(jié)果。］作品展示。六、課堂評價本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際、貼近原有經(jīng)驗，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學，充分體現(xiàn)了課堂教學中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達到了預設的教學目標，取得了課堂教學的高效率。(說明：破壞一組平行線)板書：直角梯形活動二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。二、學情分析：本課之前，學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關內(nèi)容，為本課教學作好了一定的知識、技能準備。教學重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。五、說教學過程本課教學內(nèi)容安排為一課時。總之，還有很多不足的地方，懇請各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家。］5生活中的應用。課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）［設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。然而，幼兒在游戲中學習數(shù)學的情況卻完全不同，它提高了幼兒對數(shù)學學習的積極性，輕松自如，饒有興趣的學習，取得最佳教育效果。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法,使幼兒學有興趣、學有所獲。幼兒認識的特點是先人為主,容易形成定勢,所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形,每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。、比較和動手能力。、生生互動的開放性動態(tài)學習進程，沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導學生自主探究，充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學思想。聯(lián)系生活實際，引發(fā)思維共振，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力】二、操作體驗，了解特征：拿出學具袋中的1號梯形和平行四邊形，再借助手中的工具（三角板、直尺、量角器）通過對比來發(fā)現(xiàn)梯形的特征并做好記錄。只是很難準確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。教學重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。，為梯形的面積推導作鋪墊，構(gòu)建新知學習的立體框架。六、說教法:觀察是幼兒認知活動中比較重要的學習方式,在活動中我充分讓幼兒觀察、感知梯形的特征,從而區(qū)分出梯形和長方形的不同。此環(huán)節(jié)是我在教學中有意設置的一個難點,給小動物喂梯形餅干,幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗后喂小動物,并對小動物說:“請吃梯形餅干”。《認識梯形》說課稿1一、教材分析：認識梯形是中班上學期數(shù)學活動的內(nèi)容，在幼兒積累了一定的幾何圖形的知識基礎上進行的本節(jié)課運用了比較，觀察，操作，對比等方法，在區(qū)分了長方形和提醒的不同后認識提醒，進一步歸納，總結(jié)出提醒的主要特征，進而使幼兒更加了解區(qū)分梯形和長方形的不同。重要環(huán)節(jié)介紹：梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點，就要借助于操作，對比，觀察等方法來理解，因此，我通過讓幼兒用長方形紙對折出提醒，使幼兒說出生活中所見過的提醒，有通過拼搭物體，使幼兒進一步掌握提醒的概念，（并知道一些等腰，直角，一般梯形）讓幼兒切實感到生活里處處有數(shù)學，同時，激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質(zhì)。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些，下面請同學們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在你們的圖畫紙上，好嗎？［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。所以，我把本活動的目標定為：初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。師：今天，老師給你們請來了一位小客人，你們看看它是誰？（小青蛙）小青蛙為我們帶來了許多圖形寶寶，它想考考小朋友們認不認識這些圖形寶寶。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求?；谝陨侠砟?，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。培養(yǎng)學生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學生空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識。聯(lián)系生活實際，引發(fā)思維共振，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力二、操作體驗，了解特征做梯形：你能做出一個梯形來嗎?(學生用紙折、畫、釘子板圍等，給學生時間，然后匯報，展示結(jié)果。由共性到異性，由表象感知到創(chuàng)造新知，體現(xiàn)階段漸進性原則，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。教學重難點重點是掌握平行四邊形和梯形的特征。一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。四、說教法新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。提問：這個一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形？這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形？（二）通過操作活動，鞏固新知識每個幼兒的座位底下都有一個小信封，里面裝有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形，讓幼兒找出梯形，并且為梯形涂上自己喜歡的顏色。二、學情分析：本課之前，學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關內(nèi)容，為本課教學作好了一定的知識、技能準備。適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。(說明：破壞一組平行線)板書：直角梯形活動二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。六、課堂評價本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際、貼近原有經(jīng)驗，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學，充分體現(xiàn)了課堂教學中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達到了預設的教學目標，取得了課堂教學的高效率。基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。數(shù)學學習經(jīng)驗，已經(jīng)認識了平行四邊形，會作平行四邊形的高，但在學習中對知識系統(tǒng)的整體掌握并不到位，所以我確定本節(jié)課的教學重難點如下：教學重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。說特征我提出問題：剛才你們在做梯形的時候發(fā)現(xiàn)梯形有什么特征嗎？然后指名34人回答，小結(jié)并板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。四邊形平行四邊形長方形正方形梯形（3）我出示小組合作要求，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關系。練習十一第6題。梯形是特殊的四邊形，是不同于平行四邊形的“只有一組對邊平行”的四邊形。(1)出示等腰梯形和長，方形讓幼兒進行比較，了解梯形的基本特征。5．生活化延伸找出生活中的梯形。此環(huán)節(jié)是我在教學中有意設置的一個難點，給小動物喂梯形餅干，幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小動物，并對小動物說：“請吃梯形餅干”。五、說難點幼兒認知的特點是先入為主，容易形成思維定勢，而梯形又是多樣性的，所以我把難點定為：感知不同形狀的梯形。在教學設計中，注重了對學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。（）（2）梯形的下底一定比上底長。（1）首先我提出問題：我們認識了哪些四邊形？學生匯報后得出：我們認識了長方形、正方形、平行四邊形、梯形，這些圖形都是由四條線段圍成的圖形，叫做四邊形。（同中求異：只有一組對邊平行）然后（課件演示例3）聯(lián)系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？引導觀察比較，激發(fā)探索動機，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識。只是很難準確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。情智目標：通過自主探究，合作交流，讓幼兒體驗成功，建立自信，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。教會學生在活動中運用新知、拓展思維、加深認識，增強了學生的參與意識和主體意識。)畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。四、教學方法本課設計理念為：●課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。師：今天，老師給你們請來了一位小客人，你們看看它是誰？（小青蛙）小青蛙為我們帶來了許多圖形寶寶，它想考考小朋友們認不認識這些圖形寶寶。所以，我把本活動的目標定為：初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些，下面請同學們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在你們的圖畫紙上，好嗎？［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。②引入互動評價方法，交流活動感受，形成自我反饋機制。