【正文】 加法的關(guān)鍵是什么？④小結(jié)：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，都要把相同數(shù)位對齊，在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。①自主嘗試。（4）看書36頁 讀小數(shù)加減法計算方法（三）拓展練習(xí)：1．用豎式計算 + +【設(shè)計意圖】練習(xí)的目的是鞏固算法，同時暴露新的認(rèn)知沖突，計算結(jié)果末尾有“0”，正確處理“0”的問題。教學(xué)重點：本節(jié)課的教學(xué)重點確定為小數(shù)加減法的算法（相同數(shù)位對齊）教學(xué)難點：教學(xué)難點為位數(shù)不夠時的小數(shù)加減法。這部分知識在今后的生活及學(xué)習(xí)中有廣泛的運用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。接著問：誰能說一說整數(shù)加減法的計算方法？引入新課以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法的計算方法和一位小數(shù)加減法的計算方法，這節(jié)課我們將進一步學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計算方法。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。答：。如果不會算，那么任何東西都是空談，學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)更如空中樓閣。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和作用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作精神。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。基礎(chǔ)性練習(xí)：完成“練一練”第1題和第2題。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。點一名學(xué)生說說算理。(1)探索嘗試。列豎式時首先把小數(shù)點對齊，也就是要把相同數(shù)位對齊。(課件顯示情境)【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計形式多樣，而且具有層次性。本節(jié)課的教學(xué)難點是：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。7。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。（1）（出示第一張統(tǒng)計表）你得到了哪些信息?（2）(出示父子的對話)同學(xué)們想一想，？（3）根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書橫式。完成第97頁“做一做”的第2題。初步具備了自主探究、合作交流、討論歸納的能力。（教師板書算式）先讓學(xué)生獨立計算，并提問：在計算時，你遇到了什么新問題？百分位上怎么減？因為有了小數(shù)加法的基礎(chǔ)，小數(shù)減法豎式中如何對位已不再是難點，此時的重點在于被減數(shù)位數(shù)不夠時怎么減？為了突破這一重點，在教學(xué)中，我留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生通過自己嘗試、實踐、找到合適的方法。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。(二)循序漸進，探究新知數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點。礎(chǔ)知識練習(xí)：練一練（口算），判斷改錯，練習(xí)二13應(yīng)用性練習(xí)：練習(xí)二45（五）教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣同學(xué)們，你們喜歡去新華書店嗎？其實在書店里也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，下面就是其中之一。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點?！课濉鍟O(shè)計：最后，我的板書設(shè)計力求做到簡潔、清楚，又能突出重點、突破難點，起到歸納總結(jié)的作用?？偨Y(jié)出“小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了”的計算法則。這樣的設(shè)計，更多的關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，既掌握認(rèn)知目標(biāo)，又在學(xué)習(xí)中發(fā)展各方面的能力，體會小數(shù)加減法在生活中的價值。方法一：+=99（分）=（分）方法二：=9（分）+9=（分）教學(xué)例2.（1）討論：小數(shù)加、減法的計算方法是怎樣的？計算時要注意什么？（2）匯報討論結(jié)果。七、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師:同學(xué)們一定都知道，全世界最矚目的運動盛會當(dāng)屬奧運會了。第二，大膽放手，讓學(xué)生自主探索由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息。本課教材是在學(xué)生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法?；A(chǔ)性練習(xí)：完成“練一練”第1題和第2題。然后讓學(xué)生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。（三）、設(shè)置情境，練習(xí)實踐數(shù)學(xué)小醫(yī)生，看看誰的醫(yī)術(shù)高。在教法上，我會先讓學(xué)生獨立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國情感，滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的特色。借助學(xué)生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛好的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。先在小組說一說，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么？（設(shè)計理念：逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。教材之所以要把它安排在這里，是基于以下兩個方面的考慮。靈活使用教材 體現(xiàn)數(shù)學(xué)實用價值我覺得在運用教材時，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。接著讓學(xué)生用豎式計算，以此來驗證自己的估算結(jié)果。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。深化認(rèn)識，實踐應(yīng)用。第106頁至107頁。（依據(jù)以上的分析，制定以下目標(biāo)）三、教學(xué)目標(biāo)通過情景，使學(xué)生理解小數(shù)加減法在解決實際問題中的作用。訂正時讓學(xué)生說說是怎樣想的？讓學(xué)生仿照加法算理進行敘述，并加以比較總結(jié)。《童話故事》： 《科學(xué)家的故事》：師問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生提問。（一）、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，探索并掌握小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行計算。(三)深化練習(xí)、鞏固新知練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。計算下面各題，并驗算。師：他算得對嗎？誰有補充？師：大家覺得這兩個結(jié)果有什么區(qū)別？通常情況下，計算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡。師：同學(xué)們，誰來說說你是怎么算的。教材簡析（1）課型：新授課。培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和合作意識。這樣既突出了知識之間的有機聯(lián)系，又節(jié)省了教學(xué)時間，使學(xué)生能以較快的速度形成小數(shù)加減的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求，教材編寫分析，知識的前后聯(lián)系，小數(shù)與實際生活緊密聯(lián)系以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：掌握小數(shù)加、減法的計算法則。引導(dǎo)學(xué)生歸納計算法則。（2）基礎(chǔ)知識: 小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法。點一名學(xué)生說說算理。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計算解決的問題，可隨著學(xué)生的發(fā)言靈活把握。①＋=②=③－=④－=⑤30－=解決生活中的實際問題。再按照自主探究討論歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。礎(chǔ)知識練習(xí)：練一練（口算），判斷改錯，練習(xí)二13應(yīng)用性練習(xí)：練習(xí)二45（五）教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣同學(xué)們，你們喜歡去新華書店嗎？其實在書店里也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，下面就是其中之一。能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。教師篩選（出示）問題，師：我們來解決“買這兩本書一共多少元？”【設(shè)計意圖】教師創(chuàng)設(shè)課外書價格的情境，貼切近學(xué)生的生活，學(xué)生自主提問，根據(jù)學(xué)生編出的問題，教師及時捕捉問題，引出小數(shù)的加減法。【設(shè)計意圖】由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計算的知識作鋪墊，就大膽放手讓學(xué)生去嘗試，經(jīng)學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在交流的過程中進一步理解“小數(shù)點對齊”的道理。通過學(xué)生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法。一、說教材本節(jié)課主要通過在簡單的情景中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)加法和減法的計算方法。歸納總結(jié)，提高認(rèn)識。（設(shè)計理念：數(shù)學(xué)活動中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。（四）歸納總結(jié)，提高認(rèn)識（3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。課本上的的例題，與學(xué)生的實際生活相差甚遠，于是我就選用與學(xué)生比較近的“購書”這一情境，讓學(xué)生通過搭配找到算式，又讓學(xué)生比較兩種方差價，進而讓學(xué)生算算如果是100元錢，又該找回多少錢呢？將計算教學(xué)與解決問題有機的結(jié)合起來，使學(xué)生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有價值的，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。其一學(xué)生在進入五年級后已經(jīng)相繼學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)，也就是說，學(xué)生到此時已經(jīng)具備了接受小數(shù)加法和減法相關(guān)知識的基礎(chǔ)，其二，通過對小數(shù)加法和減法知識的掌握，就會為緊接其后的小數(shù)的混合運算做好鋪墊，而且這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，我認(rèn)為教材把小數(shù)加法和減法安排在此處是起到了承前啟后，承上啟下的作用。四、教學(xué)過程（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知出示例1的情境圖首先讓學(xué)生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？然后根據(jù)問題列出算式。在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應(yīng)注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。四、說教學(xué)程序為達成以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知，引入新知課件出示一個整數(shù)加法算式：7680＋274=師：同學(xué)們，你們這是一道什么算式？(學(xué)生回答)師：對，這是一道我們早已學(xué)過的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？算出結(jié)果后，你怎樣證實你算的結(jié)果是正確的。（二）、自主探索、探尋解決問題的方法師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？大家提出了這么多問題，會解決嗎？同組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。(3)總結(jié)算法，課件出示，全體學(xué)生讀一遍。①＋=②＋=③－=440＋＋－、計算下面各題，并驗算。通過自我探究、討論交流，讓學(xué)生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的計算能力。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。做“練一練”第1題可以直接讓學(xué)生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛好的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。提出問題，并解決問題。下面，我們就一起到雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽的現(xiàn)場去感受一下那激動人心的時刻。教師完善板書。教學(xué)重點和難點 依據(jù)新課標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。緊接著讓學(xué)生去探究整數(shù)與小數(shù)相加的方法，通過計算交流，進一步鞏固“相同數(shù)位對齊相加”的方法，突出了重點、突破了難點。以上就是我對本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，謝謝大家！第三篇：數(shù)學(xué)小數(shù)加法和減法說課稿數(shù)學(xué)小數(shù)加法和減法說課稿1一、說課標(biāo)：《新課標(biāo)》指出，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應(yīng)用。四、教學(xué)程序：調(diào)查分析：在教學(xué)小數(shù)加法和減法前我對曾對班內(nèi)幾位同學(xué)進行了一次簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學(xué)生會計算小數(shù)的加法和減法，對于許多學(xué)生已知結(jié)論的課該如何去上？在教學(xué)安排上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識掌握程度，設(shè)計了三個教學(xué)層次：(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣新穎的導(dǎo)課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。二、循序漸進，探究新知出示例題：小明在書店里看到了他喜歡的三本書，價格如下：《哈里波特》《快樂數(shù)學(xué)》《蠟筆小新》根據(jù)這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎？對比提出的問題，歸納成兩類（加法和減法）買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學(xué)》一共要付多少元。熱情，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。二、說教材：《小數(shù)加法和減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元第一課時的內(nèi)容。提出問題：？怎樣列式？以此引出運算。二、學(xué)情分析這是一節(jié)計算教學(xué)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了簡單的一位小數(shù)加減法的口算、估算、筆算及整數(shù)加減法的計算方法。選2題讓學(xué)生獨立計算并驗算，然后集體訂正。（二）嘗試交流，探究新知教學(xué)例1。同