【正文】 師：十位上寫幾？為什么？生：十位上應(yīng)該是3，因?yàn)?與十位上的0相乘還得0，加上個(gè)位上進(jìn)上來(lái)的3，三、總結(jié)提升。理解一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地進(jìn)行計(jì)算。第一篇：《因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成30=3，或者不計(jì)算因數(shù)中間有零的這一位，因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法后，安排了本課內(nèi)容，有助于學(xué)生幾種學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)，在教學(xué)完這一內(nèi)容后，我個(gè)人的總體感覺(jué)是較好的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。課型新課教學(xué)目標(biāo)知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的筆算乘法。學(xué)生嘗試獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師巡視了解情況。計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，因此，教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的年齡特征和愛(ài)好，出示課件學(xué)生講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。**小學(xué) ** 2012111第四篇：一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成30=3，或者不計(jì)算因數(shù)中間有零的這一位，因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法后，安排了本課內(nèi)容，有助于學(xué)生幾種學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)，在教學(xué)完這一內(nèi)容后，我個(gè)人的總體感覺(jué)是較好的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。第五篇：《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法屬于計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成30=3，或者不計(jì)算因數(shù)中間有零的這一位。在上面兩個(gè)片段中我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情景后，進(jìn)行了算理的探討，獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我想在平時(shí)的教學(xué)中不妨把課上得樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。二、把實(shí)踐引入課堂，把課堂還給學(xué)生著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。例如：在練習(xí)口算中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察口算試題，比較“0和一個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果”與“0和一個(gè)數(shù)相加的結(jié)果有什么不同”，從而讓學(xué)生得出“0和一個(gè)數(shù)相加仍得原數(shù)。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《 中華人民共和國(guó)森林法 》法制教育，使學(xué)生知道 “植樹(shù)造林、保護(hù)森林，是公民應(yīng)盡的義務(wù)”。”的結(jié)論。在教學(xué)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法時(shí)（即例6），我讓學(xué)生通過(guò)估算、口算、筆算等不同的計(jì)算方法去體驗(yàn)數(shù)學(xué)中國(guó)算法多樣化的思想，促使學(xué)生形成良好的計(jì)算意