【正文】 意。⑵提問(wèn)：如何理解“茍活者在淡紅的血色中,會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望。３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮Ｈ?、研?xí)新課：讓學(xué)生概括段落大意，教師板書(shū)： ①介紹寫作緣由。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)第二部分：那些詞語(yǔ)突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感？（敢于、怎樣）二、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年?！捌埢钫咴诘t的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”?！拔蚁騺?lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。n l249。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。小結(jié)：全文的思路是：寫作緣由烈士事跡、遇害經(jīng)過(guò)慘案的意義布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)；背誦二、四部分。E、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。②能力目標(biāo)：揣摩感悟語(yǔ)言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺(jué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的聯(lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”兩首詩(shī)，從魯迅獻(xiàn)身祖國(guó)的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無(wú)聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。查爾斯④提升了從感性到理性的思維能力。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。（至此形成板書(shū)）記念劉和珍君魯迅一、寫作緣起（12）二、記念主體（35）三、教訓(xùn)、意義（67）六、具體分析三大部分的思路分析第一大部分（1—2）的思路。（24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。學(xué)習(xí)第四部分。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者?？梢?jiàn)，木材變成煤需要付出很大代價(jià)和犧牲。作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”？ 明確：烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫，很有必要。引用陶詩(shī)的作用。這種自然分板塊，并標(biāo)注一、二、三的結(jié)構(gòu)方式，經(jīng)常為人們使用。課時(shí)安排：三課時(shí)（40分鐘每課時(shí)）教學(xué)工具：電子設(shè)備（錄音、幻燈片等?？偨Y(jié)本文感情基調(diào)：悲憤、哀傷。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。“嘲”的藝術(shù)常規(guī)武器是反語(yǔ)，這首詩(shī)整個(gè)來(lái)說(shuō)是說(shuō)反話。薦：獻(xiàn)，進(jìn)獻(xiàn)祭品。一切共產(chǎn)黨員，一切革命家，一切革命文藝工作者，都應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅的榜樣，做無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾的?牛?，鞠躬盡瘁，死而后已。布置課后作業(yè)：預(yù)習(xí)《小狗包弟》完成本文的練習(xí)題第五篇：《紀(jì)念劉和珍君》教案他是這個(gè)文化新軍的最偉大和最英勇的旗手，是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。列出《紀(jì)念劉和珍君》主要生詞，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。這種板塊獨(dú)立組成，而又以主線貫穿全文的行文形式，是一種很好的寫作形式。文中不是這意思。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。（第六節(jié)第一段最后）明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。從思路上看，這里說(shuō)的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。（形成板書(shū)3）整體板書(shū)：七、基本問(wèn)題解答：文章寫于同年1，但是在這里作者為什么要這樣寫？明確：以“中華民國(guó)”來(lái)紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺。2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。大家都知道人民英雄紀(jì)念碑它的正面，上書(shū)著“人民英雄永垂不朽”幾個(gè)大字，哪有誰(shuí)知道它的背面寫的是什么呢？我們一起來(lái)看看：（幻燈片）三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時(shí)起，為了反對(duì)內(nèi)外敵人，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭(zhēng)中犧牲的人民英雄們永垂不朽！近代自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)從此彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾硝煙，廣大愛(ài)國(guó)志士為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放而不屈抗?fàn)?，無(wú)數(shù)的人民英雄就在這前赴后繼的抗?fàn)幹袎蚜覡奚?，而我們今天要學(xué)的課文紀(jì)念的就是這樣一位偉大的人民英雄——?jiǎng)⒑驼?。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。避免了教師刻板的板書(shū)設(shè)計(jì)，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)情分析：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前，首先要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。” 含義：A、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過(guò)。）Ｃ．“至于??明證了”一句中的主、謂、賓語(yǔ)依次為 事實(shí)、為、明證。n l249?！拔叶盟ネ雒褡逯阅瑹o(wú)聲息的緣由了。②作者運(yùn)用陶潛詩(shī)句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。一八”雖然才過(guò)去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。）殺戮（l249?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們：１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)?！@里需要說(shuō)清一個(gè)問(wèn)題，他有很強(qiáng)的辨析形勢(shì)的能力，對(duì)反動(dòng)派的本質(zhì)看得一清二楚，他早就不相信這個(gè)政府，雖然他還沒(méi)想到政府會(huì)殺學(xué)生。☆提示：最令魯迅感到痛苦的，是“可愛(ài)的青年的死”。B、魯迅在這里表現(xiàn)的，還是那種痛惜“可愛(ài)的青年的死”的感情。明顯地可以看出魯迅情感變化的過(guò)程。）⑶理解并把握課文線索。教學(xué)難點(diǎn)：把握文章的思想感情。感知課文，誦讀文段。背景介紹1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。讀這一部分，你有什么最強(qiáng)烈的感受?說(shuō)出你的“第一印象”。⑵提問(wèn)思考①第五節(jié)詳寫劉和珍等遇害的過(guò)程有什么作用？②“沒(méi)有便死”“于是死掉了”等毫無(wú)感情色彩的詞語(yǔ)使用有什么深意？③如何理解“慘象,已使我目不忍視了。作業(yè)：找一找其他文化名人關(guān)于三一八慘案的文章，加強(qiáng)對(duì)本文的理解。魯迅看透了反動(dòng)政權(quán)的性質(zhì)不是靠請(qǐng)?jiān)妇湍芨淖兩踔镣品?，他深刻認(rèn)識(shí)到反動(dòng)勢(shì)力的強(qiáng)大和國(guó)民的不覺(jué)醒。自由朗讀課文。（在“劉和珍”的板書(shū)前加“記念”，在后加“君”。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三、集體閱讀第四、五兩部分。作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開(kāi)頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)?！队浤顒⒑驼渚芬晃倪x自：Ｄ Ａ．《二心集》 Ｂ．《華蓋集》 Ｃ．《且介亭雜文》 Ｄ．《華蓋集續(xù)編》理解下列語(yǔ)句，然后回答問(wèn)題。問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語(yǔ)句。C、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。第二步：分析局部思路：?jiǎn)枺赫?qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個(gè)女性？（設(shè)計(jì)此問(wèn)題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過(guò)程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動(dòng)用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)到“歸真”心理過(guò)程）。專注閱讀。學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。他懷著對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，于是用沉重而悲憤的筆調(diào)，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。二、從理清思路入手，解讀難句?！爱?dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。茍活者……真的猛士……奮然而前行。作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛(ài)，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無(wú)恥的謊言，無(wú)比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。建議同學(xué)們?cè)诹?xí)作中不妨試試。介紹本文的作者——魯迅，并以此為切入點(diǎn)分析課文標(biāo)題和《紀(jì)》的知識(shí)。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：繼續(xù)學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》復(fù)習(xí)：魯迅的相關(guān)知識(shí) 學(xué)過(guò)的生詞分析本文的寫作意義、角度。橫眉冷對(duì)千夫指，優(yōu)俯首甘為孺子牛④。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。神矢，愛(ài)神的箭。本篇寫于1932年10月12日，收入《集外集》前未發(fā)表過(guò)。⑴“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！都o(jì)念劉和珍君》作品背景介紹散文性質(zhì)、事發(fā)原因以及成文的原因等。五、布置作業(yè)1．完成練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛(ài)憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛(ài)國(guó)熱情。“從背部入”說(shuō)明了什么？為什么突出“其一是手槍”？明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對(duì)她們互相救助的情況的概括。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。問(wèn)：這部分是按照怎樣的思路布局的？明確：按時(shí)間順序安排思路，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過(guò)。這篇文章中有一些比較難懂的字詞。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。廣泛閱讀；精深閱讀；動(dòng)態(tài)閱讀。第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。以確保學(xué)生一課一得。教后感：《紀(jì)念劉和珍君》說(shuō)課件本課的地位：有位名人說(shuō)，我們不能掌控生命的長(zhǎng)度，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量。E、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。五、布置作業(yè)下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為：Ｂ 桀驁 賃屋 屠戮 浸漬 Ａ．ji224?！比⒅攸c(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正