【正文】 又表現(xiàn)得極為謙遜明智，恍然大悟：你講得太有道理了！可見人物的性格是具有多重性的，他既不是高大全，也不是一無是處，而是真實的人。書不盡言、言不盡意，我們要充分挖掘出文字背后的東西，文章的內(nèi)容是有限的，但內(nèi)涵卻是深遠的?？傊腔鄣恼Z文教學來自敏感的心靈，來自深刻的思考，來自鮮活的學習，教然后知困，學然后知不足，吾將上下而求索。　　在歷史長河中，還有很多類似的故事，如唇亡齒寒、一鳴驚人等，說理而　　不空洞，睿智而不顯鋒芒，極富人生智慧和處世哲學，不爭而善勝，不辯而自明。注意前因后果的交待照應，脈絡分明，如果說吳王攻楚是因，那么少年智勸是果；如果說少年智勸是因，那么吳王取消攻楚又是結(jié)果。把書讀薄即單刀直入，去其枝蔓，深入文本內(nèi)涵；也就是會當凌絕頂，一覽眾山小的統(tǒng)籌把握。文中還通過具體的細節(jié)描寫，刻畫人物。吳王武斷、固執(zhí)、知錯就改，少年機智勇敢也是在引導學生潛心閱讀課文中逐步認識的。　　閱讀教學應從悅讀開始，激活學生的閱讀需求，通過教者文本解讀，讓學生有一個清晰的讀書思路。另外少年的語言描寫也較有特色，極為生動。今天我謹以《螳螂捕蟬》一文為例，對文本解析作一探索與嘗試。故事中的少年利用