【正文】 要時時清、堂堂清。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒?！皬纳钸M(jìn)入化學(xué)，從化學(xué)走向社會”。二是針對“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況,確定復(fù)習(xí)的重點和難點,根據(jù)學(xué)生的智力水平,精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。上好練習(xí)課的三點注意事項：（1）、練習(xí)的目的性要強，對于每節(jié)練習(xí)課要有明確的目的，要突出練習(xí)的重點和難點。讓學(xué)生能看到成績，知道不足，改進(jìn)方法，增強學(xué)習(xí)動力。這就需要教師不能僅滿足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授，還應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練，現(xiàn)代教學(xué)改革的方向，就是要提高學(xué)生的能力，不求一課講很多，只求每講一課學(xué)生思維有進(jìn)步，能力有提高。（4）、反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。評述”和“綜合這樣，使學(xué)生的發(fā)散思維得到擴展，也提高了學(xué)生觀察、分析、合作、探究的意識，提高了學(xué)生動腦、動眼、動手的能力，從而打造了高效課堂。教師對不同天賦和繪畫水平的學(xué)生要有針對性輔導(dǎo)，使學(xué)生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學(xué)習(xí)組長。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團(tuán)隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。3是指三個 “三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課）、三個時段（課前設(shè)計、課中巡查、課后反思）、三個關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）4是指課堂教學(xué)的四個一般流程：：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；：“自補—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；：“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程?！@一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵學(xué)生將討論逐步引向深入。第五篇：“234”高效課堂教學(xué)模式“234”高效課堂教學(xué)模式本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。五、達(dá)到的預(yù)期效果：通過以上課堂教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生能積極的進(jìn)行合作探究發(fā)表自己的想法，開發(fā)出自己的想象創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效且有活力的美術(shù)教學(xué)課堂。（四）實踐創(chuàng)新完成目標(biāo)。例如：在上《神鳥變樹》一課時，教師通過課件中的色環(huán)觀察和作品賞析后，學(xué)生對色彩美感意識還有些不清晰。我始終認(rèn)為，化學(xué)課不能只關(guān)注化學(xué)知識與技能，也不應(yīng)該只有教授法一種授課模式；充分吸收現(xiàn)代教學(xué)理論，靈活運用多種教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，才能讓課堂由生硬變?yōu)樯鷦樱善降D(zhuǎn)為精彩，使化學(xué)課堂始終充滿活力，切實提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。（2）、針對性原則：即針對教學(xué)大綱、針對教材、針對學(xué)生實際，“重其所重，輕其所輕”。（3）、加強速度訓(xùn)練提高單位時間學(xué)生練習(xí)的速度，是練習(xí)課的一大任務(wù)。真正讓學(xué)生動起來，需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，建構(gòu)科學(xué)的結(jié)構(gòu)，為不同的學(xué)生留出層次各異的思維空間，達(dá)到最大限度地發(fā)展學(xué)生能力的目的，這是我們應(yīng)當(dāng)重點考慮的問題。一堂成功的復(fù)習(xí)課,應(yīng)具備以下幾個特點:系統(tǒng)性:化學(xué)復(fù)習(xí)課在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上要進(jìn)行梳理,這種梳理工作可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行,使這個系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中形成,以便于儲存、提取和應(yīng)用。在教學(xué)過程中,重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生參與的不同層面,即學(xué)生是在行為參與,或是情感參與,還是高層次的認(rèn)知參與?！叭ぁ保簡栴}導(dǎo)入時要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師作為“導(dǎo)演”只是起到導(dǎo)入的作用，而更多的是學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生才是真正的主角，莫讓導(dǎo)演把演員的工作也做了。因人而異”；我國近代杰出的教育家、教育思想家陶行知先生認(rèn)為，老師的教法必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)法而定．老師的教是為了學(xué)生的學(xué)。（二）探索高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)方式策略。文海中學(xué)是杭州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)繼文海實驗小學(xué)2004年9月創(chuàng)辦以來新建，為下沙高教園區(qū)配套中學(xué)。然而，杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)歷史很短，其前身為鄉(xiāng)村和農(nóng)田，基礎(chǔ)教育在某種程度上仍然停留在過去的師資水平。本屆學(xué)生在我校師生的共同努力下，在各次江干區(qū)組織的抽測中，成績顯著。三、課題研究對象本項課題研究對象較廣，囊括了我校全體師生。因此，提高課堂提問的有效性是構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的重要手段。但是學(xué)生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員?，F(xiàn)代教學(xué)要求,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在合作交流中學(xué)習(xí),在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。效果出奇的好！再比如為了彌補因金屬氧化物還原實驗的缺失而造成的遺憾，我補充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實驗。二是由傳授知識向滲透情感的 “延伸”。概括提高、綜合拓展、靈活運用,最終落實于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。有時多種功能的練習(xí)綜合使用。四、講評課一堂成功的講評課,應(yīng)把握好以下五個原則。講評課的一般思路：自糾——合作——展示——反饋。講評中應(yīng)盡量避免“注入式”、“一言堂”和漫無邊際的“泛評”。（二）探究交流，解決重難點。講故事般的與學(xué)生談話、講解、演示，把利用對比的方法表現(xiàn)大與小的繪畫技法傳授給學(xué)生，自然所有疑點都迎刃而解，也體現(xiàn)了低年級“玩中學(xué)”的教學(xué)特點。我們總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識后，就進(jìn)入到學(xué)生目標(biāo)的認(rèn)識由課內(nèi)向課外延伸拓展的環(huán)節(jié)。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。通過課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實哪些重要的、核心的問題?！@一環(huán)節(jié)重點是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會成為“可能”?！谁h(huán)節(jié)重點解決“消化鞏固”問題。在整個“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性疑難問題，教師及時予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個方面：第一增強針對性，第二控制時間。“學(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品優(yōu)點和改進(jìn)自己繪畫不足的大好機會。例如：在講《彩點點》時，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的點點稀疏，大小懸殊等問題，我以一張有此缺點的畫，加以講解、演示。美術(shù)課程應(yīng)該具有視覺藝術(shù)特點，成功的美術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出動眼、動手、動腦，行動、心動、情動，學(xué)習(xí)活動中接觸到形形色色材料和形式，積極有效地促進(jìn)學(xué)生視覺思維。教師講評課時要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行分析問題、自行糾正、自行歸納總結(jié)、自行解決問題。這樣，學(xué)生的知識及能力體系也都得到了實實在在的提高。練習(xí)課教學(xué)，關(guān)鍵是習(xí)題的設(shè)計和選擇。（3）、練習(xí)的實效性要強，練習(xí)方式要多樣，但不要走過場，在練習(xí)課中務(wù)必要落實每個環(huán)節(jié)。同時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。比如生石灰與水化合放熱，學(xué)生印象