【正文】 怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂。??）②師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。（生齊讀課文。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？三、深入學(xué)習(xí)圍繞問題，再讀感悟。有感情地朗讀課文。）⑶課題為什么叫金色的腳??？金色的腳印體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺。（三）德育滲透點(diǎn)透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。匯報(bào)初讀情況。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。讀來感人至深，催人淚下。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。）深入探究，理解結(jié)尾、課題：⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。）2．教師歸納梳理學(xué)生問題，進(jìn)行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充溢感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互協(xié)助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。板書：金色的腳印（生：齊讀課題。四、總結(jié)、課外延伸總結(jié)：三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛，人與動(dòng)物之間的愛構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。三、質(zhì)疑課文中你還有什么問題？預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……解決同學(xué)提出的問題。通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。為什么這樣讀）教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。4. 知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。)(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學(xué)們聽了這個(gè)動(dòng)人的故事，此時(shí)此刻你想說些什么?(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己，此刻的他會(huì)想些什么?(讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神?！?(五)作業(yè)二選一(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個(gè)故事。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)快速閱讀課文，思考：⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?交流讀后的感受。五、課外延伸，提高寫作有不少的人和動(dòng)物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?和大家交流，和同學(xué)一起分享快樂。二、初讀課文，整體感知。秋田狗向黑暗中追去。正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化?A：出示第二個(gè)自學(xué)要求請(qǐng)你用較快的速度讀課文，哪些語句讓你感受到這種變化。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動(dòng)物也是那樣的友善，可親。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價(jià)值的問題，老師要加以肯定。可以談對(duì)狐貍的印象，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。你感受到：不知過了多長時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。(4) 五分鐘之內(nèi)完成?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。教學(xué)過程：一、談話引題。教師小結(jié)：世界上的動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。)同學(xué)們，通過你們對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。)齊讀課文的最后一個(gè)自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。)(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。(在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。五、課外延伸，提高寫作有不少的人和動(dòng)物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？和大家交流，和同學(xué)一起分享快樂。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互協(xié)助，相互依戀的和諧關(guān)系。體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。五、讀寫結(jié)合，升華主題1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報(bào)，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：小狐貍 喂奶 要回 咬木樁 放歸樹林 喂食老狐貍正太郎搭救讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。(3)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡單談對(duì)狐貍的印象。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報(bào)或墻報(bào)。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上?！督鹕哪_印》教案4教學(xué)建議教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動(dòng)物?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事，后來又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語故事。（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。二、初讀課文，整體感知放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。然后交流。因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。⑤師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望。）師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見。教師根據(jù)實(shí)情范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與動(dòng)物和諧相處的道理。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解到，為了救小狐貍，老狐貍想盡了辦法，請(qǐng)?jiān)俅巫x讀打了☆的段落，一邊讀，一邊想，老狐貍救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（課件出示）學(xué)生暢所欲言。）2，引導(dǎo)學(xué)生交流，————是金色的？六、課外延伸，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的感情 狐貍回歸自然的視頻，體會(huì)和諧之美。激發(fā)學(xué)生們要與動(dòng)物和諧相處的情感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。四、總結(jié)課文，理解題意在正太郎的幫助下，我們看到了一個(gè)美麗的結(jié)局，出示課文的最后一段，齊讀。三、自讀自悟、賞析重點(diǎn)1（課件出示句子）師生合作，配樂朗讀，激發(fā)情感，體會(huì)老狐貍的愛子情深。又送王孫去，萋萋滿別情。課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。??）②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)── 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。激動(dòng)。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。）3．師：??《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)故編寫了一首樂曲《高山流水》。小組內(nèi)展開討論，交流看法。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚(yáng)。：（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來，并讀一讀。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。無影無蹤：一點(diǎn)影蹤也沒有。透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。（1）讀自己喜歡的部分。（四）.總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。（1） 本文主要講了什么事？（2） “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過程?！窘虒W(xué)過程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡單談對(duì)狐貍的印象。⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？⑶課文為什么以金色的腳印為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。請(qǐng)問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說。教師相機(jī)指導(dǎo)。讀來感人至深，催人淚下。）當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？二、整體感知，自讀自悟過渡：同學(xué)們真會(huì)提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個(gè)良好的、自由的生活空間！請(qǐng)同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了濃濃的親情。討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。(2)課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀。三、質(zhì)疑課文中你還有什么問題?預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……解決同學(xué)提出的問題。(海豚奧利納。1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。學(xué)生在找的過程中，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。教師評(píng)語：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。二、出示目標(biāo)，初讀課文，理清脈絡(luò)。請(qǐng)問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進(jìn)地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。師：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面。(板書：親情)教師評(píng)語：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。(3) 通過重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么?簡單寫出你的感受。四、練習(xí)復(fù)述課文。課時(shí)安排：1課時(shí)。這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡單談對(duì)狐貍的印象。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間“濃濃的親情”(板書)(3)有感情地朗讀這些段落。）《金色的腳印》教案11【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第二十四課。）三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。我們要和動(dòng)物和諧相處。）同學(xué)們，通過你們對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。能有感情地朗讀課文。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。為什么這樣讀）教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)