【正文】 蓋錯誤。這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。學情分析：作為剛?cè)胄W一個多月的新生，孩子們天真爛漫，思維敏捷、樂于表達、渴望關(guān)注。小朋友們，告訴你們一個好消息：今天早上我收到了一封信。注意把嘴巴張大，擺好發(fā)ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上抬，最后碰到上齒的牙齦；老師有個小秘密要告訴大家：這個韻母中有n,表示氣流從鼻尖兒出來，說明它是前鼻韻母。生活中，我們什么時候會做“摁”的動作呢？（預設：摁門鈴、摁開關(guān)……）同學們，在“摁遙控器”和“摁門鈴”中藏著一個韻母寶寶，你們知道它的名字？它就是en。第一關(guān)：我問你答，看圖說話?。ㄕn件出示圖片，讓學生說出事物名稱：樹根、粉紅色的盆子、一碗米飯。呢？（預設：小252。這個音節(jié)比較長，我們可以分開發(fā)音，先發(fā)yu的音，再發(fā)ɑn的音，迅速地連在一起——yuɑn。n，愿望，過生日的時候，我會許一個愿望?！驹O計分析：《語文課程標準》指出第一學段學生應該“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。在接下來的第二、三課時的教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠準確地發(fā)好前鼻韻母in、un、252。為了給學生的興趣保鮮，讓每一個孩子成為課堂的主體，考慮到剛?cè)雽W的孩子膽怯、渴望被關(guān)注的特點，課堂上，我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動作鼓勵孩子們用心學習、積極思考、清晰表達。每每教一年級，總覺得肩上的擔子特別重。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i和小u小252。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如，電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。在學生學習之中要從學生的觀點出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生感興趣提高積極性，可以在其中設立游戲環(huán)節(jié)。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、同桌互讀等。一年級學生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導ao ou iu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學生樂學，效果不錯?！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。用課件做摘“摘蘋果”的游戲，讓學生通過自己動手反復操作，不僅讀了準音還記住字形。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。例如：在教韻母“a o e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。一年級朋友的聲調(diào)教學和多拼音節(jié)教學始終是拼音教學的難點，盡管老師反復教讀，多次強調(diào)，許多學生的學習效果還是不盡如人意，而且盡管我們在教學中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則，學生也見識了大量的音節(jié)，但要正確書寫出完整的音節(jié)，哪怕只要填一些聲母或韻母，不是所有的學生都能成功地完成的，所以，這時候，我們可以爭取得到家長的幫助，多聯(lián)系家長，跟家長溝通，讓家長在家里進行一對一的家庭教育，把學校教學和家庭輔導緊密結(jié)合起來，往往能收到很好的效果?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。經(jīng)過這么一來，孩子們學拼音的興趣更濃了，更愛學了，我感覺效果很好。“o”的發(fā)音是難點，我強調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。結(jié)合聲調(diào)來聯(lián)系發(fā)音。最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎(chǔ)。為了使學生更快的掌握拼音，我自己還大膽作了嘗試。到底怎樣去激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我教學過程當中一直思索的問題。二 手腦并用，開展各種游戲活動以豐富教學手段，提高教學質(zhì)量。而興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！漢語拼音教學反思14本節(jié)課的教學重點是學會“z、c、s”三個聲母，讀準音、認清形，能正確書寫和學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節(jié)，并讀準它們的四聲。反思這堂課，得益于以下幾點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方，那就是拼音王國。在復習拼音教學的過程中，我注重把學拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來。如讓同桌兩人互相當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。引導學生參與到學習中去，而不是老師一味的教學，不僅能把孩子的積極性調(diào)動起來，孩子在記憶的時候也能夠更深刻。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（bdpq這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。小252。教學是一門遺憾的藝術(shù)。在教學ɑn時，我展示了自己在天門城樓旁的旅游照片，拉近了學生和北京天安門的距離，也在他們幼小的心中播下“讀萬卷書，行萬里路”的種子。板書設計：教后反思：一、扎實有效，觸類旁通。）現(xiàn)在，請同學們當當自己的小老師給自己寫得字打星，如果你覺得你寫得非常工整、美觀，不需要再修改的，請打5☆，如果你覺得自己還需要進步，請打4☆，如果你覺得自己是認真寫的，但是寫的不夠好看，請打3☆，如果你覺得自己不是用心寫的，寫得很不認真，那就請你這次就不要給自己打星了。n。）那老師給大家請來的這位朋友到底是什么樣子呢？剛才呀，你們已經(jīng)叫了它很多遍了，終于把這位害羞的小妹妹給請出來了，它就是整體認讀音節(jié)yuɑn（課件出示yuɑn）。）第三關(guān)：出示三個音節(jié)：juān、quān、xuān 。在前鼻韻母的教學中，教師應注重發(fā)音方法的講解與示范，通過多種形式的發(fā)音訓練，規(guī)范讀音，扎實有效，同時，通過標調(diào)訓練，鞏固舊知，夯實基礎(chǔ)。（二）學習前鼻韻母en。天安門城樓還被設計進了國徽當中，成為我們中華人民共和國的象征。教學難點：能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn的四聲，并會拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。課本要求學習5個前鼻韻母和3個整體認讀音節(jié)，并配有一幅家庭生活情境圖，用來提示發(fā)音。本課的韻母全是后鼻韻母，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。三、在體驗當老師的過程中學習拼音孩子們對當老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認讀音節(jié)的時候，讓幼兒上來當小老師，讓其他幼兒跟讀，并說x老師請上來。y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。然后我進行了四聲的鞏固聯(lián)系，由于太緊張，把幾句不連貫的句子說成了兒歌，給了學生一個錯誤的信息，這是很不應該的，如果把四聲編成一首兒歌，教學效果會更好。今天，我們就來學習第9課aieiui二、新授看圖圖上畫的是什么？教ai的發(fā)音（由a滑向i）師板書：看看ai是怎么寫的？小結(jié)：這樣的韻母叫復韻母(1)應該怎么記住ai(2)記字形兒歌書寫練習教學四聲，學兒歌，ai的聲調(diào)標在誰的頭上？說詞記四聲。學會aieiui的四個聲調(diào)并能正確的讀出。而后又引導學生編一些順口溜輔助記憶，使學生模糊的形象得以清晰。漢語拼音教學中仍有許多問題，都有待于我們在教學實踐中去探索。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。可以抓住一些童話小故事吸引孩子們學習的好奇心。學好漢語拼音，對于一年級的孩子來說有著非常重要的意義。課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng)設開放型情境，鼓勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。整個教學過程，學生都親自參與、動手、動腦，課堂氣氛活躍，學生在活動中學習，也更增加了對學習的興趣，增強學習語文的自信心。師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請同學們看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。學前班學生的認知能力決定了教師應該把學習同孩子們的生活實際聯(lián)系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。一起跳她擦干眼淚，（組成整體音節(jié)yu）。自從學習復韻母以后發(fā)現(xiàn)孩子們學習起來有些吃力，為了讓孩子們學習起來更加輕松我努力的尋找孩子們喜歡的方式，在這節(jié)教學活動中我運用了以下方法。同時，她還提出：“兒歌可以復現(xiàn)音節(jié)、鞏固音節(jié)，便于記憶”，因此，我自編兒歌，增加學生的語言積累，培養(yǎng)語感，鞏固新知。、en和yuɑn，培養(yǎng)良好的書寫習慣，學會評價。）誰能把你看到的說成一句話完整的話？（預設：我看見天安門有……。（板書：提前在四線格內(nèi)寫好四個ɑn，由學生加聲調(diào)）。（師板書en，生書空。誰可以告訴大家這是幾拼音節(jié)？你可以幫大家回憶一下三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)？（預設：聲輕介快韻母響。）同學們想象真豐富，能想出一些令人驚喜的答案，它是什么形狀的？這些圓組成了一只可愛的毛毛蟲，你們回家后還可以和爸爸、媽媽做一些圓，看看還能組成些什么。yu224。還要注意握筆姿勢：大拇指和食指不能打架，手離筆尖有一寸。”“yu225。泰戈爾曾經(jīng)說過：“所有的教育都要從關(guān)心兒童的天性開始。在動靜結(jié)合的課堂上沉淀、收獲。在jqx后面要省掉兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小252。也要把兩點去掉。學無止境，教無定法，我會不停的探索、進取！漢語拼音教學反思9學習聲母bpmf時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口型不是很標準，在課堂上的時候是要糾正學生的發(fā)音，口型，采用示范讀的方式學習正確的發(fā)音方法。如：教完23個聲母后，我設計了教他們唱聲母歌這個游戲，讓學生在活動中把這些聲母記住，這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。運用“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生學習復韻母。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上的早；教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。首先漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味，采用傳統(tǒng)單一的教—帶讀—生讀的方式，不僅教學效果不顯著，學生記憶模糊，而且也會讓師生都很疲憊，降低小朋友學習的積極性。）在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。好動是他們的天性，游戲是最喜歡的活動。在這個過程中指導學生如何正確的發(fā)音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。最后就是三個整體認讀音節(jié)，可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。四年沒教一年級的書本了，感覺有些茫然。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。在學完了全部聲母之后，我們可以讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zhchshr，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀）。2．在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。三、互動探究，激發(fā)思維學習不是一種簡單的“告訴”。同時我還充分發(fā)揮學生的主體作用，一年級學生表現(xiàn)欲強，只要