【正文】 觀察、與學生談心、班干和同學之間互相監(jiān)督匯報以及聽取校領導、其他老師、社會的意見等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡，隨時掌握與調(diào)控學生的思想行為動向。如果班主任仍然只強調(diào)學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。班主任要想很好的開展工作，首先要身入了解學生心里想什么，嘴里說什么。有人可能會抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不愿意當班主任，我認為你現(xiàn)在如果是班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責任心。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。課堂三有：有書、有筆、有本課間三聽：首先要聽學生說。班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。其實，威權式的老師對學生會產(chǎn)生下列影響： 。近年來，筆者學習了一些國內(nèi)外班級管理理論及眾多優(yōu)秀班主任管理班級的經(jīng)驗，并在自身的班主任工作中不斷地實踐積累，整理和探索了以下幾種不成熟的班級管理策略，與大家一起探討。班集體中設立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的管長、課間活動監(jiān)督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領讀員、有責任心的語數(shù)組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養(yǎng)了學生的競爭性，豐富了學生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。其次，正確運用愛去感染學生。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據(jù)學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調(diào)動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗。根據(jù)管理心理學的這一原理，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每一位學生都參與班級的管理，有力于培養(yǎng)學生的主人翁責任感。具體操作是：從每組選出一位紀律小組長，負責登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報一次，學期結束后，把各周的分數(shù)累加得出總分。（2）個人榮譽獎章參評對對象是全班學生；評比時間為每月評一次；評比依據(jù)是量化統(tǒng)計表；榮譽名稱為優(yōu)秀學生；獎勵憑證為優(yōu)秀學生卡。責任激勵，讓每一位學生都參與班級的管理，有利于培養(yǎng)學生的主人翁責任感；公平激勵，實行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實處，敦促學生施趕超之行；榮譽激勵，找學生的閃光點，及時給予肯定與表揚，促使學生把一時的進步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)；情感激勵，走進學生的情感世界，與學生的情感零距離接觸，引導學生走向健康、向上的生活軌道；榜樣激勵，利用榜樣無窮的的感召力，引起學生情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。所以一個良好的開端對于他們以后的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。三、換一種方法與家長聯(lián)系。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。人常說“民以食為天”，然而一個班級的“魂”就是這些出色的班干部。榜樣可以是社會上的，比如具有“釘子精神”的雷鋒，一心為民的焦裕錄，公而忘私的孔繁森，只求奉獻不求索取的張海迪……學生容易對那些為人類物質(zhì)和精神文明作出貢獻的科學家、思想家、藝術家等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把他們作為學習的榜樣，而形成積極向上的思想情感。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步，都要及時給予肯定與表揚。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數(shù)學學說話，把公平落到實處。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。教師要讓每一位學生在為集體服務中，找到自己恰當?shù)奈恢谩Ｇ楦薪逃?，建設溫暖的班集體在班級管理中，必須重視情感教育。讓學生自主參與班集體每一位學生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、競爭、參觀、游覽，因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。偏重知識學科的教學，缺乏人文素養(yǎng)。引導教師以良好的心態(tài)面對學生，以積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學生，使學生愛學習會學習，與同伴和諧共處，互相關愛，營造團結、勤奮、守紀、創(chuàng)新的班級氛圍，為學生創(chuàng)設溫馨和諧的成長環(huán)境。有個著名的教育家曾經(jīng)說過：教育之沒有情感沒有愛，就如同池塘沒有水，沒有愛就沒有教育?？磥砦覀儼驯頁P也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要?！案腥诵恼?，莫先乎情。下面我談一談自己的幾點做法：一、“無規(guī)不成方圓”團結緊促的班級管理。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發(fā)圖強，爭取更大的進步。學生有他們自己的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。上臺表演的那一天，我利用早餐時間為同學們拿來化妝品，開始精心為他們化妝。四、協(xié)調(diào)好與科任老師及家長的關系班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對班主任工作的支持。第二篇：小學班級管理經(jīng)驗交流材料班主任工作經(jīng)驗小學班級管理經(jīng)驗交流材料文/常曉靜我們教育的對象是兒童。在這樣的班主任班上學習，更多了的是一些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學生和和一些屢扳不正的學生。思想不能只是靠壓，要引，一味壓往往也就壓出了事故。怎樣做好小學班主任工作，做好班級管理呢？這是成為一個優(yōu)秀班級的關鍵所在，可這也是令我困惑的問題。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，所以作為班主任應高度重視。我給他們擦粉，打口紅，梳頭，大約一個小時的功夫，把他們一個個打扮得漂漂亮亮，然后就像我自己的孩子一樣，放心地看著他們登臺表演。當學生已經(jīng)認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。比如我班的寇楠、郭振良等同學，在上學期開學初的考試時，語數(shù)雙科考試分數(shù)都不理想，老師耐心、真心、熱心的指導，優(yōu)等生熱忱幫助，他們下決心自己努力學習，不拖班級后腿，在期末考試時都取得了較好的成績。一個班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵?！惫ぷ髦?，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。既然選擇了班主任，我就會在這平凡的工作崗位上努力工作，在實踐中去探索更為行之有效的工作方法。只有真心實意的愛才能讓能贏得學生的理解和信任，教育才有效，而在我們付出愛的過程中需要我們的耐心和細心，現(xiàn)在的老師累，待遇低，壓力大，但在工作中自己一定要保持好一個平穩(wěn)的心態(tài)，控制好自己的情緒，在對學生恨鐵不成鋼的時候我現(xiàn)在時常提醒自己，其實有的學生成不了鋼材已經(jīng)在殘酷競爭中處于劣勢了，那我就多拿出自己的耐心和愛心讓他成為一塊好鐵了，用細心去研讀學生，用耐心去引導他們，愛心去滋潤他們，認真細致的做好每件小事，在點滴中體現(xiàn)出教育的循循善誘。筆者從事小學班主任工作十多年，對小學班級工作管理工作有頗多認識和感受，也對此項工作的現(xiàn)狀進行了一定的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀。其危害也是巨大的：學生缺乏自主性和創(chuàng)造性。使每個學生都有平等參與機會。首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情。有的喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱；有的喜動，可讓其負責班級對外聯(lián)系，廣泛交流。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構建一套激勵機制，來激發(fā)學生的活動動機，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進而產(chǎn)生積極的行為活動。俗話說得好：“沒有規(guī)矩難以成方圓”。因為青少年學生缺乏韌勁兒，有了進步若不及時鼓勵，會很難堅持下來。“榜樣”也可以是身邊的“英雄”，我重視優(yōu)秀學生對其他學生的激勵作用，比如熱情為全班同學服務的優(yōu)秀干部，刻苦學習樂于助人的學習標兵，勇于拼搏敢的優(yōu)秀運動員……由于生活學習在一起，學生中的先進人物更具現(xiàn)實性、可信性，也因此更具可比性，更易為學生接受，更能起到立竽見影的作用。因此在開學初，我就和同學們一起制定出我們班的班規(guī)，并競選產(chǎn)生了班委成員。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產(chǎn)生感召力。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。因此，在學校設有榮譽專欄，展示評上市三好生、優(yōu)秀學生干部或參加省市有關競賽獲獎者的榮譽證書或個人彩照的基礎上，班級相應地利用班會，結合本班的先進人物進行表彰，并提出一些合理的要求，激勵和約束學生，更能發(fā)揮群體效應，形成有特色的班集體。獎勵儀式設