【正文】 美麗的晨景圖，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說(shuō)一說(shuō)自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。如第4課，13頁(yè)，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。如復(fù)習(xí)二２５頁(yè)的“讀讀連連”，要求學(xué)生拼讀音節(jié)，然后把相同類別的物品連起來(lái)；復(fù)習(xí)三３３頁(yè)的“我會(huì)讀”，三行詞語(yǔ)分屬于不同的類別，也滲透著思維訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會(huì)小兔助人為樂(lè)的好品質(zhì)?！薄＝處熞唧w指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練?！缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不舍得砍樹(shù)造房子，所以只好一直住在山洞里。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對(duì)讀、分角色讀等。教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。②重視詞語(yǔ)和句式復(fù)習(xí)，５６頁(yè)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)最簡(jiǎn)單的動(dòng)賓句；７２頁(yè)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)有字句；１００頁(yè)，練習(xí)“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子；１１８頁(yè)，集中復(fù)習(xí)帶疑問(wèn)詞“嗎、呢、吧”的疑問(wèn)句；１３８頁(yè)，“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)形容詞和動(dòng)詞ＡＡＢＢ重疊形式?！队腥さ挠螒颉愤@個(gè)話題，配有三幅圖，這是三個(gè)提示性、輔助性的圖。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，只要沒(méi)有原則性錯(cuò)誤，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。在口語(yǔ)交際課上，要充分重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。二、教學(xué)目標(biāo)與要求1．漢語(yǔ)拼音。4．口語(yǔ)交際。實(shí)踐證明，這樣安排不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不困難。5）復(fù)習(xí)鞏固形式多種多樣。關(guān)于閱讀（1）課文以專題組成單元。課文編排的主要特點(diǎn)：1．選文典范，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。（一）低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位根據(jù)“課標(biāo)”第一學(xué)段閱讀教學(xué)提出的10條要求，對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位是：喜歡讀書、愛(ài)護(hù)圖書；學(xué)習(xí)基本的讀書技能，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀；能應(yīng)用初步的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)讀書，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好情境和優(yōu)美語(yǔ)言并樂(lè)于與人交流；注意積累與背誦。注重讀中識(shí)字，在閱讀教學(xué)中切實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀”關(guān)。尤其要注意避免那些繁瑣的分析講解和“一問(wèn)一答”?！保襟w出示兩張真孔雀的圖片。再來(lái)看看《小小的船》中的一個(gè)教學(xué)片段：（1）師：藍(lán)天上有星星，還有月亮，這彎彎的月兒像什么？ 生：像小小的船出示：彎彎的月兒小小的船，（2）指導(dǎo)朗讀。這在低年級(jí)中是非常適用的，其朗讀效果也是相當(dāng)明顯的。我們?cè)诮虒W(xué)中可以給課文配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，將課文與插圖結(jié)合起來(lái)進(jìn)行反復(fù)朗讀欣賞，可以讓學(xué)生看圖誦讀。另外，我們老師不僅要在課堂中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語(yǔ)和句子。小，是小學(xué)語(yǔ)文之“小”的起點(diǎn)，開(kāi)口要小，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明集中，指向性要強(qiáng)。激發(fā)“情趣”不僅要注意課的開(kāi)頭，而且要貫穿課的始終，更要把它當(dāng)成一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。師：小朋友，天氣越來(lái)越冷了，你們最想見(jiàn)到誰(shuí)？出示課件：太陽(yáng)圖（配上簡(jiǎn)介）。（二）讀第二段。師：陽(yáng)光灑遍了田野、高山、小河，陽(yáng)光也灑到了花園里，果園里?！蹲约喝グ伞方虒W(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教材分析溪水清清，小鴨想請(qǐng)媽媽帶它去游泳。（課件：河面波光粼粼，像錦緞般美麗。（一）讀第一段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)生字；朗讀、背誦課文。③讀生字，圈出不認(rèn)識(shí)的字，從文中找出來(lái)多讀幾遍。④遷移運(yùn)用，拓展探究（對(duì)課文中的語(yǔ)言要能夠?qū)W會(huì)去運(yùn)用，對(duì)課文中感興趣的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去作進(jìn)一步的探索研究）。（邊聽(tīng)邊鼓掌對(duì)答）（7）有小裁判悄悄地告訴老師他已經(jīng)能背誦了，多棒??！是哪些小裁判呢?是你嗎？自己背一背吧。熟讀成誦是加深體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。生1：我看見(jiàn)了很大很大地太空,：我看見(jiàn)了星星一閃一閃的,像在跟我打招呼.(師引：星星是怎么招呼你的呢?)生2：星星說(shuō)小朋友歡迎你!生3：我看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天空,：哇，在太空中飛行的感覺(jué)真好，哪些小朋友也想來(lái)坐坐說(shuō)說(shuō)？（引導(dǎo)想象表演讀）【在這樣的氛圍中，孩子們耳聽(tīng)美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，又怎會(huì)不聯(lián)想翩翩呢；奇特的感受也就會(huì)油然而生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，建議“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。如《比尾巴》一課中的兩個(gè)片段：片段一：指導(dǎo) “松鼠的尾巴好像一把傘。教師要有耐心，要舍得給時(shí)間，放手讓學(xué)生充分地讀，一般課文至少要讀五六遍以上。導(dǎo)入過(guò)程如下：（1）同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？好了，請(qǐng)注意聽(tīng)：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)圓圓，有時(shí)彎彎。二、教學(xué)建議兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在交際實(shí)踐中，對(duì)外部語(yǔ)言的逐步內(nèi)化過(guò)程，閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，內(nèi)化、積累語(yǔ)言，同時(shí)提高文化素養(yǎng)。從體裁上看，有古詩(shī)，如《靜夜思》；有兒童詩(shī)，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進(jìn)步》；有散文，如《陽(yáng)光》。5．怎樣進(jìn)行語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)，是需要重視的一個(gè)問(wèn)題。（1）為體現(xiàn)低段以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的精神，滿足兒童早期閱讀的心理需求，教材編排注意漢語(yǔ)拼音、識(shí)字和閱讀等學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。從第3課到第13課，體現(xiàn)了由易到難的編排。整合為一課。學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。書后有兩個(gè)“生字表”。教學(xué)措施：進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是在進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，教師要注意個(gè)別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問(wèn)題，要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。園地中題目的安排都是以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)的，“我會(huì)讀、我會(huì)寫、我會(huì)說(shuō)、我會(huì)畫”，都是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。這樣可以使學(xué)生在積累語(yǔ)言的過(guò)程中，豐富自身的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。二是讀好課文?！镀狡酱罘e木》，講一個(gè)小男孩要搭很多積木給沒(méi)有房子的人住，以小見(jiàn)大，展示了關(guān)愛(ài)他人的美好心靈。④承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)了。教師要充分利用這些教材，憑借教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如復(fù)習(xí)一１４頁(yè)的“我會(huì)寫”，復(fù)習(xí)二２５頁(yè)的“我會(huì)讀”，復(fù)習(xí)三３２頁(yè)的“我會(huì)讀”。加強(qiáng)拼音與識(shí)字的結(jié)合，及時(shí)發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，而且對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，掌握拼音工具的過(guò)程，就不再單單是拼讀能力形成的過(guò)程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣安排的好處是有利于減化頭緒，降低難度。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識(shí)字，下要保底，但不上封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。以口語(yǔ)交際為例，《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活，《我會(huì)拼圖》《該怎么辦》《小兔運(yùn)南瓜》有助于豐富兒童的想象。漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。①入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會(huì)”——“一人云上走”。七、教學(xué)措施：第一部分：關(guān)于入學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)：養(yǎng)成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應(yīng)注意幼、小過(guò)渡，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，糾正不良習(xí)慣。字寫得正確、端正、整潔。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。三、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教科書包括”入學(xué)教育”、“漢語(yǔ)拼音”、“識(shí)字”、“課文”、“語(yǔ)文園地”、“口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際這兩個(gè)綜合性板塊學(xué)習(xí)的鋪墊及輔助，也是對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文的拓展延伸，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。⑷有表達(dá)的自信心。譬如，學(xué)習(xí)b p m f一課，老師可以結(jié)合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、記憶發(fā)音。另外，識(shí)字教學(xué)要嚴(yán)格按教學(xué)用書中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求進(jìn)行教學(xué)，不要提高要求，按要求認(rèn)識(shí)筆畫，認(rèn)識(shí)偏旁，筆畫名稱表在課文的148頁(yè)，基本沒(méi)有什么變動(dòng)，漢字常用偏旁名稱表在教學(xué)用書的213頁(yè)，有少量的變動(dòng)，新的教材要用新的名稱進(jìn)行教學(xué)。三、教材的編寫特點(diǎn)：（一）綜合性，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時(shí)代精神，富有人文色彩和情感因素。教材還倡導(dǎo)自主識(shí)字、自主閱讀。4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的原因：①漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的功能，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，會(huì)大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)措施：①注意情境圖與漢語(yǔ)拼音的整合。在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語(yǔ)和句子。”其中出現(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni，學(xué)生在鞏固音節(jié)的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，并受到情感熏陶和道德教育。在教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手做做之后，可以充分挖掘其中的語(yǔ)文教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。這些情境圖的設(shè)計(jì)、兒歌的選擇，在編排的時(shí)候受到了很大的局限，因?yàn)樗苤朴趯W(xué)過(guò)的音節(jié)，而且要求內(nèi)容豐富，有意境，有教育意義，這是一件非常不容易的事情。另外，一些典型的象形字或會(huì)意字，教師可以幫助學(xué)生通過(guò)這種方式認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言。自己還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。有句式練習(xí)，如，說(shuō)句子（７７頁(yè)），讀句子（１０７頁(yè)）。這樣做，能夠引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字。一幅是勸說(shuō)保護(hù)綠地，一幅是勸說(shuō)節(jié)約用水。第二幅是空白，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪種辦法比較好。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)的教育。學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題能發(fā)表自己的意見(jiàn)。每一課中出現(xiàn)的音節(jié)詞語(yǔ)句子或兒歌都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。要求會(huì)寫的字，分布在識(shí)字課和課文的練習(xí)中，每課3—4個(gè)，共100個(gè)。（3）課后練習(xí)，重視語(yǔ)言積累、感悟和字詞句基本功的培養(yǎng)?！镀狡酱罘e木》，講一個(gè)小男孩要搭很多積木給沒(méi)有房子的人住，以小見(jiàn)大，展示了關(guān)愛(ài)他人的美好心靈。還有反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，等等。因此，每次閱讀之前，教師都盡可能用生動(dòng)的語(yǔ)言或借助掛圖、實(shí)物、音像、媒體等手段，精心設(shè)置一個(gè)激趣導(dǎo)人的過(guò)程，把學(xué)生帶入課文情境。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要努力處理好識(shí)與讀的關(guān)系，生字可以在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上集中自學(xué)一下，但最要緊的還是要放在課文中學(xué)，放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)。（3）再讀句子，你能配上動(dòng)作表演讀嗎？（4）拓展說(shuō)話：你看天空中還會(huì)有什么飄落下來(lái)？（生1：黃黃的樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。如：我在上《棉花姑娘》學(xué)習(xí)第一句“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)”時(shí)，主要從以下四個(gè)步驟體現(xiàn)出了由淺入深的兩個(gè)層次：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘怎么了。指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這何嘗又不是讀書的樂(lè)趣呢？】在閱讀教學(xué)中，我們老師要多采用“導(dǎo)讀法”、“點(diǎn)撥法”，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生自主閱讀，掌握學(xué)習(xí)方法。背誦不單是要記住課文，也包括自我閱讀感受的表現(xiàn)和自我潛能的釋放，也是對(duì)課文的一種再創(chuàng)造。因?yàn)樯诌€要放到課文中去讀，所以在此不必過(guò)多花費(fèi)時(shí)間)。要求二：“美麗的小路不見(jiàn)了，小動(dòng)物們會(huì)怎么想？你能學(xué)著鹿先生和兔姑娘的樣子來(lái)讀一讀嗎？”這樣的要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是他們進(jìn)行朗讀的一個(gè)很好的提示，目的在于使學(xué)生感悟文本，入情入境地讀。在低年級(jí)教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性傾向，在不影響知識(shí)正確性的前提下，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗生動(dòng)，富有情趣。交流：（1）我會(huì)認(rèn)：xiang jin zi tian ye geng gao he mian 像 金子 田野 更高 河面changchang zao chen la kai tiao jin shui 長(zhǎng)長(zhǎng) 早晨 拉開(kāi) 跳進(jìn) 誰(shuí)a、你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字？讀給小朋友聽(tīng)，相機(jī)正音。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光——更高了。陽(yáng)光來(lái)到我們的課堂里，你最想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)什么。五、鞏固生字。自讀理解，最喜歡讀哪一句，讀給小伙伴聽(tīng)。b、去掉音節(jié)認(rèn)讀生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？想個(gè)好辦法記住它們。附案例兩篇：《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、像、金、野、更、面、長(zhǎng)”七個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“雙耳旁”，初步培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。實(shí)，就是實(shí)實(shí)在在，不搞花架子。④強(qiáng)化對(duì)本課生字的認(rèn)讀（這里可以采取多種方式，讓生字再次跟學(xué)生見(jiàn)面，看看學(xué)生是不是認(rèn)識(shí)這些生字了）。我們要善于給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)分角色演誦、演課本劇、背誦比賽等多種形式，讓他們喜歡背誦，并能通過(guò)背誦來(lái)表現(xiàn)和展示自己的感受與想法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言的積累”，其導(dǎo)向是十分明晰的。生1：彎彎的月亮黃黃的,：彎彎的月亮兩頭尖尖的,：彎彎的月亮小小的船,小小的船兒兩頭尖,真漂亮!（6）再讀“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?？磮D，認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)，從而產(chǎn)生厭惡蚜蟲(chóng)的思想。生3：桂花從樹(shù)上飄落下來(lái)。要把注意力放在正確認(rèn)讀，讀得連貫、形成順暢語(yǔ)流上，要注意學(xué)生認(rèn)真的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質(zhì)的培養(yǎng)，要注意指導(dǎo)學(xué)生“雙行認(rèn)讀”，即同時(shí)注意拼音和漢字進(jìn)行順暢的認(rèn)讀，注意引導(dǎo)學(xué)生以句子為單位進(jìn)行閱讀。這樣，閱讀教學(xué)就會(huì)達(dá)到讓學(xué)生“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)