【正文】 報、等等，令我印象最深的是，她所教的班級每一堂課前必讀由她自編的一首詩，以培養(yǎng)學生的讀，其中最為成功的一個案例是該班的一名男同學，成績一般般，但通過班級詩的學習，自己寫了一篇詩歌。(四)、教師綜合素養(yǎng)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。(三)、組織形式和教學方法的選擇。（四）、主題研究。她認為，研究應付諸行動，教學即研究。接著由加樂中心學校的王飛老師和金江中心學校的曾蕊老師分別作了精彩的專題講座。培養(yǎng)學生的閱讀能力。一、準確把握教學目標，提高閱讀教學效率閱讀教學效率的提高能從整體上提升學生的素質(zhì)。《語文課程標準》特別指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而如何提高閱讀教學效率，每個教師都有自己獨特的體會。經(jīng)過多次練習后，同學們的閱讀興趣自然而然的就提高了。這是王飛專家倡導的語文教學宗旨。不少教師仍穿著新鞋走舊路。希望能有更多的培訓學習機會，讓自己不斷充實，不斷成長。曾蕊老師的《主題單元教學實踐》講座以精彩的生動的故事，配以精美的圖片講述了自己的成長故事以及教學工作中的點點滴滴，親切自然，如沐春風。金江中心學校的曾蕊老師講述的主題為“主題單元整合教學實踐“，曾蕊老師以新穎的方式，以一句“在原地打轉(zhuǎn)，走得再多也不是路。通過學習掌握學習技巧、策略,最終學會學習。教學理論的感悟需要在相應的實踐中融會貫通。因此，面對耳目一新的教材。其中，令我印象最深刻的是王副校長強調(diào)，在語文教學中，讀是最為重要的。最后，曾老師展示了一系列的作業(yè)批改，最讓我感觸深刻的是一份數(shù)學作業(yè)分數(shù)，100分的兩零多了兩點，一橫變彎，形成了一個小笑臉，一個小細節(jié)卻體現(xiàn)了這位教師的用心之處，看似一個小笑臉卻涌現(xiàn)出一份暖暖的愛意。讓他們一下子認識這么多的生字，理解這么多課文，恐怕一時吃不消。部分教師盲目地進行小組合作，隨意性較強。聽了加樂中心學校王飛專家的《返璞歸真提高語文課堂的實效》和金江中心學校曾蕊專家的《主題單元整合教學實踐》的講座。教師要深度開發(fā)課本，要做到熟悉教材，理解編者的意圖，而且要根據(jù)文體的不同，確立不同的教學目的，采取不同的教法，才能提高教學效率。教師可經(jīng)常組織有針對性的討論，允許學生仁者見仁、智者見智，參與提問、思考、發(fā)言、歸納的全過程。四、提高閱讀教學效率必須要讓文本與生活相聯(lián)系我們知道，學生所學文章無一不是取之于生活，是對社會生活的濃縮，其主題無一不是反映社會生活、抒發(fā)作者情感的。二、教師應有效地激發(fā)學生的閱讀興趣托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。教學的核心就是以學生為本，促進學生積極、主動地發(fā)展。語文課變?yōu)楸硌菡n，特別是