【正文】 于老師從多方面了解學(xué)生情況。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。同時(shí)，學(xué)生也懂得了做聽力訓(xùn)練的時(shí)候，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，避免了個(gè)別學(xué)生做聽力訓(xùn)練的時(shí)候不知道去干什么，該干什么。第四篇：2016人教新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4教學(xué)反思Unit4 Don’t eat in 本課主要教學(xué)了人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit4 SectionA。第三篇：新目標(biāo)英語八年級(jí)上unit4教學(xué)反思新目標(biāo)英語八年級(jí)上unit4教學(xué)反思閱讀課教學(xué)一直是我困惑的課型，并且我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做閱讀根本就不看，只是直接到閱讀材料里找答案，這肯定是行不通的。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中本人先精心準(zhǔn)備貼近實(shí)際生活的任務(wù)活動(dòng)，深入簡出，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)活潑的圖片進(jìn)行會(huì)話，學(xué)生很快就可以在真實(shí)的語境中熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在教學(xué)過程中本人堅(jiān)持以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言做事，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)有所得，學(xué)有所用。而要提高學(xué)生的閱讀能力與學(xué)生的興趣、詞匯量、句式的掌握及閱讀技巧是分不開的，也與老師平時(shí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練密不可分。Section A的單元主題圖以教室外墻壁張貼校規(guī)的形式呈現(xiàn)書面語體的規(guī)章制度，再通過聽說活動(dòng)導(dǎo)入到口頭談?wù)撘?guī)章制度的情景中，讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)習(xí)不同語體中目標(biāo)語言的表達(dá)。二、有待改進(jìn)之處：。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關(guān)鍵詞“in／on ? “，同時(shí)，通過聽關(guān)鍵詞加深對(duì)“Where’s??”句型的理解。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。教師通過對(duì)不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識(shí)的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時(shí)要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。在以后的課堂活動(dòng)安排中，我要注意時(shí)間的合理分配，避免出現(xiàn)類似的情況發(fā)生。其中1a1c導(dǎo)入本單元的話題和部分重要語言結(jié)構(gòu)。本課以“志愿者支教”為主要內(nèi)容，通過志愿者楊蕾的支教事跡和想法而引出助人為樂這一中心話題，培養(yǎng)學(xué)生擁有熱愛社會(huì)公益事業(yè)、扶危濟(jì)困的優(yōu)秀品質(zhì)。我讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，練習(xí)，兩個(gè)人明確分工，做動(dòng)作，有問，有答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悅。首先，本人以學(xué)生的發(fā)展為本。尤其是對(duì)詞匯的處理可謂是一大亮點(diǎn)：本節(jié)課詞匯復(fù)現(xiàn)率高，巧妙地貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)中，先是在介紹故事背景時(shí)，利用圖片自然地學(xué)習(xí)詞匯；其次，在做