【正文】 ，特別是中小學(xué)要分片就地上學(xué)，不分重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班級，教育主管部門要有針對性地從人力、物力、財力上平衡中小學(xué)的師資力量和教學(xué)條件；（三）抓好失足未成年人的幫教和管理，預(yù)防和減少重新違法犯罪。加大教育改革力度，使學(xué)校盡快走上素質(zhì)教育的軌道。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。對于后進(jìn)生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。預(yù)防未成年人犯罪。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。預(yù)防未成年人犯罪。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。我國于１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。另外，教師在享有權(quán)利的同時，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。青少年違法犯罪，絕大多數(shù)都同他們的家庭教育不良有密切關(guān)系。持之以恒去引導(dǎo)，全方位、多層次去創(chuàng)造一個良好的幫教環(huán)境。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。對于后進(jìn)生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。長期以來《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時有發(fā)生，例如毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時代和社會的壓力，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們基本的權(quán)利。年年春草綠，年年草不同。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再怎么認(rèn)為了，因為，每個人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。當(dāng)我是學(xué)生的時候，我學(xué)習(xí)的是《守則》《規(guī)范》；當(dāng)我成為教師的時候，學(xué)習(xí)的是《教師法》。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。年年春草綠，年年草不同。第二篇：《義務(wù)教育