【正文】 該像于永正老師那 樣有著一種對(duì)事業(yè)永無(wú)止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學(xué)的最后境界。于老師對(duì)學(xué)生那分純樸真摯的愛(ài)心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛(ài)自己的學(xué)生嗎?我在對(duì)學(xué)生教育時(shí)為什么就沒(méi)有于老師那么細(xì)，方法上有時(shí)還不夠恰當(dāng)，用于老師的話(huà)說(shuō)，我可能還是個(gè)“青年教師”。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有 一種歷盡人生滄桑的凝重感。有時(shí)候?qū)W生輪讀課文，輪到讀不成的同學(xué)，我總 是不耐煩地把他隔過(guò)去，對(duì)這個(gè)同學(xué)尷尬、為難的情緒絲毫不關(guān)心。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜 里放，于老師笑著說(shuō)，橡皮又沒(méi)有犯錯(cuò)誤，干嗎藏起來(lái)呢?再說(shuō)還要用它呢!于 老師一邊說(shuō)一邊笑著拍拍他的肩。特別應(yīng)尊重學(xué)生的精 神世界。所以，只要有時(shí)間，他學(xué)京劇，拉京胡，弄丹青，爬格 子…他的人格魅力不僅僅是因?yàn)樗颓f(wàn)萬(wàn)優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。于老師的字里行間，無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。這樣的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是很容易就能給孩子的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表?yè)P(yáng)，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，卻能揚(yáng)起孩子上進(jìn)的風(fēng)帆，是很值得的。他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。在閱讀教學(xué)方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在內(nèi)，閱讀課文時(shí)，往 往一開(kāi)始讓學(xué)生自己讀兩遍，不懂的字詞查一查字典。舉個(gè) 例子來(lái)說(shuō)吧:作文課上，大家都在專(zhuān)心致志地寫(xiě)作文，只有小濤在擺弄橡皮把 橡皮從桌子的一角推到另一個(gè)角，然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。讀完這本書(shū)，我和師傅有兩點(diǎn)感悟:首先，從書(shū)中感悟到素質(zhì)教育是充滿(mǎn)情感的 教育，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位富有人情味的人。愛(ài)學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。教師的 工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個(gè)人都能達(dá)到的 境界。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒(méi)有理論的說(shuō)教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總 結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了，讓我覺(jué)得他就生活 在我們中間，沒(méi)有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢。于老師說(shuō)，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教 學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個(gè)“心”字上。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的信心，于老師的書(shū)中有許多這樣的小故事，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來(lái)真是讓人受益匪淺?。〉谖迤簬熗阶x書(shū)筆記《教海漫記》20132014學(xué)年師帶徒“共讀一本書(shū)”讀書(shū)筆記師傅：劉秀玲 徒弟：李國(guó)梁近日來(lái)，我和師傅共同拜讀了于永正老師的《教海漫記》，《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。雖然于老師把作文投寄過(guò)去。我去年教的是托班，他們剛剛來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，什么也不會(huì)，不知道該干什么，不該干什么，于是我就從零開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。說(shuō)實(shí)話(huà)最初拿到這本書(shū)，只是想隨便翻翻而已，哪知開(kāi)卷一讀，竟愛(ài)不釋手，如獲至寶。他愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自 己的工作，他有機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)工作，可他舍不得。能讓你忍不住笑出聲來(lái)。在教學(xué)中，于老師的微笑教學(xué)更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。于老師說(shuō)，教師也是一本教科書(shū)。我開(kāi)卷一讀，竟不忍釋手。他善于發(fā)現(xiàn)，善于改進(jìn)，善于總結(jié)。掩卷沉思，有感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。在課堂上于老師始終保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。在閱讀教學(xué)上于老師主張要以問(wèn)促讀，面向全體學(xué)生。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。上課時(shí)，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話(huà)…總之，言語(yǔ)的，非言語(yǔ)的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入興奮劑。于永正老師在閱讀教學(xué)中提倡以問(wèn)促讀，培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。正是這種 陽(yáng)光般的微笑，正是這種無(wú)私的愛(ài)，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學(xué)生心目中的永遠(yuǎn)閃亮的燈塔。《教海漫記》確是一本不可多得的好書(shū)，它是于老師人生的積淀，智慧的結(jié)晶，是愛(ài)心與奉獻(xiàn)綻開(kāi)的奇花。作文批改中善于寫(xiě)激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)語(yǔ)，使得多少得益于他的學(xué)生從此 不再為寫(xiě)作而苦惱，他一直堅(jiān)持在教學(xué)一線(xiàn)，指導(dǎo)青年教師。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué) 生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之?！痹撋肿x了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。我看了這本書(shū)中的好多事例，于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終，他認(rèn)為 微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。你的人生會(huì)因此而美麗，充實(shí)，你的心靈會(huì)永遠(yuǎn)年輕，你會(huì)淡泊 而致遠(yuǎn)的人生境界。他在作文教學(xué)中善于寫(xiě) 下水文。在本書(shū)中還有這樣一則小故事，說(shuō)的是有個(gè)叫張斌的小朋友，作文成績(jī)不好，有一次，張斌終于寫(xiě)出了一篇較通順的文章，于老師想寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，可他考慮到二年級(jí)的小朋友思維靠的是形象，于是就把話(huà)變成了一幅畫(huà)，他在作文本上畫(huà)了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫(xiě)了一個(gè)？棒字，沒(méi)想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓張斌來(lái)了勁，從此，他的作文都寫(xiě)得很認(rèn)真。書(shū)中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng)，但都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。我去年教的是一年級(jí)，他們剛剛踏進(jìn)學(xué)校這個(gè)大門(mén)時(shí)，一切都是那么的陌生，甚至什么也不會(huì)，不知道上課的時(shí)候該干什么，不該干什么，于是我就從零開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。于老師微笑著說(shuō):“你只讀了兩遍，能在這么多老師同學(xué)面前讀成這個(gè)樣 子，就很不簡(jiǎn)單了，請(qǐng)你再讀一次，這一次肯定會(huì)更好。他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。你才會(huì)在平凡的工作崗位上體會(huì)到不平凡的樂(lè)趣。我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生:“活到老學(xué)到老”，我也真希望自己從現(xiàn)在起，抓緊 時(shí)間多讀書(shū)，讀好書(shū)。他在作文教學(xué)中善于寫(xiě) 下水文。你的人生會(huì)因此而美麗，充實(shí)，你的心靈會(huì)永遠(yuǎn)年輕，你會(huì)淡泊 而致遠(yuǎn)的人生境界。我看了這本書(shū)中的好多事例，于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終，他認(rèn)為微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱?！痹撋肿x了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué) 生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。比如說(shuō)，在上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，由于一年級(jí)孩子的自制能力差，難免會(huì)有些小朋友會(huì)開(kāi)小差或做小動(dòng)作什么的，這個(gè)時(shí)候我只要說(shuō)：“表?yè)P(yáng)某某同學(xué)，能端正地坐著認(rèn)真聽(tīng)課”，那么剛剛做小動(dòng)作的同學(xué)立刻坐得端端正正，好像在等待我的表?yè)P(yáng)，那我就順勢(shì)表?yè)P(yáng)他一下，這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽(tīng)講了，還能動(dòng)