【正文】 語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學(xué)生的知識視野。在語文鏈接中作者的知識掌握不全面。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。而這種能力的提高則需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內(nèi)容。培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)語文，作文最棘手，很多學(xué)生不愿意提筆。精心設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中掌握基本的語文基本技能。字音、字詞試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。但做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時應(yīng)該非常注重學(xué)生課外知識的積累。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望很重要。第六大題：操作題。重視知識的獲得過程。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。此題包括五個小題，這五個小題出得較好，能考察學(xué)生的能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀能力（分課內(nèi)和課外兩部分）。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。三、改進(jìn)措施：抓好以學(xué)習(xí)生字詞為主的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，不貪多求全，務(wù)求對教材必須掌握的內(nèi)容讓學(xué)生人人過關(guān)，采用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學(xué)生的記憶。需要加強訓(xùn)練。因此教師在教學(xué)中應(yīng)不斷要求學(xué)生能口頭，而且必須書面理材中的重點內(nèi)容，這項訓(xùn)練必須從低年級開始有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。說實話，這次考試比我預(yù)想得差得多，可能是因為期中考試時間緊張，沒來得及認(rèn)真復(fù)習(xí)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。根據(jù)平時積累填空出錯較多的是第1小題，用成語對人物的描述，部分同學(xué)會使用成語，但是字寫錯了，部分同學(xué)沒有看清是使用成語。第二篇：小學(xué)五年級語文下冊期末考試試卷質(zhì)量分析毛石鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級（1）班語文期末考試試卷質(zhì)量分析（2011——2012學(xué)第二學(xué)期）任課教師：宋啟明這次期末考試試題，主要是從基礎(chǔ)、口語交際、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了全面的檢測。四、今后采取的措施狠抓字詞教學(xué)不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識加強字詞教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。部分同學(xué)失分的主要原因，是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)錯誤。現(xiàn)在結(jié)合這套試題本身、學(xué)生作答情況進(jìn)行分析，以更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。這是對學(xué)生口語表達(dá)以及發(fā)散性思維的訓(xùn)練與檢測，是培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的有效手段。教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學(xué)生的知識視野。二、試卷題型分析:本次期末試卷分為“基礎(chǔ)知識積累與運用”、“閱讀與應(yīng)用”、“習(xí)作”三大部分。第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學(xué)生做得很好！第二、從句的理解上看，本卷側(cè)重考查了學(xué)生對課文的理解和句子的積累運用，學(xué)生的理解和運用還算比較到位。強化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力從試卷反映來看，部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。課文理解能力差，導(dǎo)致不能讀懂課文內(nèi)容，如：閱讀第二篇文章第六題對省略號的作用理解不到位。（3）重創(chuàng)新，即運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的能力，同時題目類型新。還應(yīng)注重全體，特別是對中差生的訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)作時常常無事可寫，無話可說。如同義詞和句式的訓(xùn)練等。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。從學(xué)生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定:一是部分學(xué)生能結(jié)合提示要求，選擇自己第一次擁有的什么給你留下了深刻的印象來寫；二是多數(shù)學(xué)生寫作內(nèi)容具體，層次表達(dá)清楚，語句通順；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整；四是書寫工整。同時，在作文中表達(dá)真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達(dá)出來的情感才真實可信。這個題考察學(xué)生的觀察能力，第一小題，學(xué)生答得很好，第二小題好多學(xué)生沒用陰影表示基本圖形，以后要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生 和形成過程中，獲取知識、形成能力。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。第四大題：判斷題。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。除了這一點，我們還應(yīng)注重選擇一些常見句式的練習(xí)（閱讀一中設(shè)計到了反問句），培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，提出問題的能力。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。課文理解能力差，導(dǎo)致不能讀懂課文內(nèi)容。強化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力從試卷