【正文】 ng for? e. Please remember the question, Let’s read the story to find out the answers. 【設(shè)計(jì)意圖： 封面具有豐富的信息， 通過(guò)閱讀封面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面帶給獲取已有信息，“ What do you know from the cover?你從封面都知道了什么？”“ What do you want to know about the story?你想知道些什么？”通過(guò)對(duì)封面的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，預(yù)測(cè)故事，激發(fā)閱讀欲望。 ) 2． Watch this part and answer the question： What happened? 采用視聽(tīng)的方式學(xué)習(xí)本部分的內(nèi)容。 ) Ss: He looked very hopeful. (sad, upset, worried, hopeful. ) T: What did he hope? Ss: He hoped that Amy would see the note\ they would see each other again. 【設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)分析得出 Amy 救了 Carl，通過(guò)體會(huì) Carl 尋找 Amy 時(shí)的焦急與期盼，體會(huì)人物情感變 化，朋友的感情越來(lái)越深，并呼應(yīng)課前提出問(wèn)題 Who is Carl waiting?得出結(jié)論 Carl is waiting for Amy. 】 Part 5: To predict an ending. T: He missed Amy very much. But he didn’t know where Amy is. Maybe he would never see each other. What’s your opinion? Would they meet again? Ss: I think they would meet again because______ I think they wouldn’t meet again because________. T: If you were Amy, what would you want to say to Carl? T: Whether they would meet each other again or not, we all can feel their deeply friendship. Let’s wish them. 【設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)對(duì)故事結(jié)尾的預(yù)測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的的發(fā)展，調(diào)動(dòng)已有語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升。 口語(yǔ)： 1. 根據(jù)字母的拼讀規(guī)律，有意識(shí)的拼讀單詞； 2. 能流 暢的朗讀學(xué)過(guò)的或難度相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料； 3. 能利用所給的圖片、文字等提示 進(jìn)行 簡(jiǎn)單的描述； 4. 能就提供的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述及交流。 總評(píng) 根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)分： 最高分為 A； 最低分為 D 。 四、 通過(guò)故事學(xué)習(xí)歸納故事要素，指導(dǎo) 學(xué)生表達(dá)。 2. 能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，有進(jìn)取心，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強(qiáng)。 】 板書(shū)設(shè)計(jì)： 14 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式 1． 課前自主探究部分小組內(nèi)根據(jù)完成效果進(jìn)行同伴、師生間的的五級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生先進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。體會(huì)患難中的友情。通過(guò)將敘述性文字轉(zhuǎn)化為對(duì)話性言語(yǔ)，并融入情感和動(dòng)作的表達(dá)，體 9 會(huì)故事中人物的情感，感受朋友在一起時(shí)的快樂(lè)。 6．通過(guò)觀察圖片、品讀文字幫助學(xué)生能夠感受到故事中 Carl 和 Amy 的深厚友情，感受朋友給我們帶來(lái)的情感變化及 學(xué)習(xí) 好朋友所具備的 品質(zhì) ，學(xué)會(huì)珍惜身邊的朋友。故事講述了小羊 Carl和云朵 Amy友誼的故事。 Carl和 Amy 成為了好朋友，他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的玩耍，自在的交談，突然有一天 Carl遭遇了火災(zāi)，而云朵 Amy犧牲了自己救了 Carl，而 Carl卻不知道是誰(shuí)救了自己，他一直在等待著 Amy的出現(xiàn)，期待著與 Amy重逢。 A friend in need is a friend indeed. 問(wèn)題框架 (可選項(xiàng) ) １ . What should a good friend be like? １ . How did Carl feel? ２ . What do you think of Amy? ３ . What are the characteristics of a good friend？ ４ . How to be a good friend? 核心問(wèn)題： 問(wèn)題鏈接： 4 教學(xué)流程示意 (可選項(xiàng) ) 教學(xué)過(guò)程 (文字描述 ) 教學(xué)過(guò)程： up： Free talk: (1)T: I’m going to share a picture with you . Can you see me? And who are they? 教師出示自己和朋友的照片，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜旁邊的人是誰(shuí) ?引出朋友 They are my friends? 詢問(wèn)學(xué)生你有朋友么？你認(rèn)為朋友應(yīng)該是什么樣子的？ (2) T : Do you have friends? Who is your friend? Prereading Whilereading Read the cover Warm up Free talk 話題引入，讀前激趣 自主提問(wèn)，預(yù)測(cè)故事 教師講讀，引入故事 Part1 1st time reading 自主閱讀，提取重點(diǎn) 重現(xiàn)文本，了解大意 Free talk 話題交流，檢查預(yù)習(xí) Part 2 Postreading 人物分析，梳理要素 Extension Comprehension 聯(lián)系生活，拓展提升 Part 3 師生共讀，深入理解 Part 4 延展閱讀，預(yù)測(cè)結(jié)尾 2nd time reading 整體回顧，體會(huì)故事 3rd time reading 故事沉淀，深化理解 I . PreReading 5 (3)T: What could a good friend be like? Ss: I think a good friend could be