【正文】 傳授，激發(fā)學(xué)生的情感，并貫 徹落實(shí)到行為上。另外學(xué)生在選擇目標(biāo)時(shí)，可以適度修改，甚至可以自訂目標(biāo)。認(rèn)識方面：學(xué)生能理解“法律”一詞的含義，知道我國現(xiàn)行的主要法律及其作用、法律規(guī)范對青少年成長的密切關(guān)系；知道家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和經(jīng)濟(jì)政治生活都離不開法律；了解公民的基本權(quán)利和義務(wù)；懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)國家、集體利益和個(gè)人的合法權(quán)益。學(xué)生選定目標(biāo)后，有的過高或過低。對于層次較高的同學(xué)特別注重培養(yǎng)他們在課外學(xué)法的興趣，諸如搞了法律知識專題剪報(bào)小組，組織法律知識競賽，從而激發(fā)了高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。，要求教師全面深刻地分析大綱，領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)，探討與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的分層遞進(jìn)教學(xué)法，設(shè)計(jì)周密的分層遞進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋信息，幫助學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，這樣就必然促進(jìn)和激發(fā)教師進(jìn)行教改和科研的積極性，從而使課題組教師科研素質(zhì)與教學(xué)能力得到提高。認(rèn)識方面：學(xué)生能理解“法律”一詞的含義，知道我國現(xiàn)行的主要法律及其作用、法律規(guī)范對青少年成長的密切關(guān)系；知道家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和經(jīng)濟(jì)政治生活都離不開法律；了解公民的基本權(quán)利和義務(wù) ；懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)國家、集體利益和個(gè)人的合法權(quán)益。不要給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，講情道理：學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級，而是采用互助合作的 2 學(xué)習(xí)方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級整體優(yōu)化。教學(xué)過程分層教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。因此教師要在備課時(shí)，針對學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組教科書中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)，在選編三個(gè)不同層次的練習(xí)時(shí)，必須遵守基本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則?！比⒑罄m(xù)工作 分層動態(tài)管理學(xué)生層次的劃分并不是一成不變的，因?yàn)槌踔猩休^強(qiáng)的可塑性，經(jīng)過努力，有些學(xué)生會有較大的進(jìn)步；同樣原來較好的學(xué)生，也會因?yàn)槟承┰蛑率箤W(xué)習(xí)落后下來，所以經(jīng)過一段時(shí)間后，對所有學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況重新對他們進(jìn)行分層，進(jìn)行一次微調(diào)處理，進(jìn)步的能調(diào)入A層的，調(diào)入A層??；不再適應(yīng)A層的調(diào)到B層??，這種動 7 態(tài)管理，既是對學(xué)生的鼓勵(lì)，又是鞭策，這就需要教師教育好學(xué)生正確對待這種“壓力”，變“壓力”為“動力”，而不是被這壓力的負(fù)擔(dān)。（3）懂禮貌、守秩序，行為文明，愛護(hù)公物。由于誠信教育從知到行的過程是一個(gè)復(fù)雜的知、情、意、行的德育過程，所以不同學(xué)段、不同年級的目標(biāo)和訓(xùn)練的方法手段也是不同。準(zhǔn)備花假鈔時(shí)的緊張與不安，撕毀假鈔時(shí)的輕松和快樂；幫助好朋友改正錯(cuò)誤的妙計(jì)等等，詮釋出了學(xué)生們對誠實(shí)守信美好品德的理解，精彩的故事讓學(xué)生體會到誠實(shí)守信的真正含義和價(jià)值所在，獲得了良好的教育效果。另外學(xué)校誠信教育還注意“三個(gè)結(jié)合”1）與豐富多彩的活動相結(jié)合。為了便于操作，我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立了“誠信誓言檔案”，每人根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己在本月希望達(dá)到的目標(biāo)，然后根據(jù)自己制定的目標(biāo)開始努力，每月末對自己完成目標(biāo)的情況先進(jìn)行自我評價(jià)，然后同學(xué)評、家長評、最后教師評，綜合這四項(xiàng)評價(jià)，最后得一個(gè)總分。如：一年級一班的誠信目標(biāo)為：誠實(shí)守信記得牢，言行一致做得好；三年級三班誠信目標(biāo)為：誠實(shí)守信做人第一、真誠待人表里如一、從我做起共同進(jìn)步。結(jié)果，這位同學(xué)當(dāng)場站起來承認(rèn)了錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開展了“誠信伴我行、爭做文明人”系列活動，舉行了啟動儀式，并向全體學(xué)生發(fā)出了“誠信伴我行、爭做文明人”倡議。學(xué)校目標(biāo)的制定體現(xiàn)宏觀，班級目標(biāo)的制定緊緊結(jié)合學(xué)校目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)由學(xué)生自主的制定，盡量體現(xiàn)小而實(shí)，做到具體可行、結(jié)合實(shí)際，貼近生活，努努力就可以達(dá)到。一、建構(gòu)誠信教育目標(biāo)體系我校根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，構(gòu)建了不同年齡階段誠信教育的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施方案；學(xué)校制定了總目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)制定分目標(biāo)，分目標(biāo)為橫向和縱向坐標(biāo)，并且為雙坐標(biāo)。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。A層：自學(xué)教 材選學(xué)課外讀物，做好筆記，找出前后知識的聯(lián)系，模仿例題初步解決課后練習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)。這樣就能改善他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教學(xué)大綱，分析教材。分層遞進(jìn)教學(xué)，克服了以往造成的思想教育目標(biāo)高不可攀、學(xué)生由于達(dá)不到要求而自暴自棄的弊病。而層次較高的學(xué)生布置較難、較多的作業(yè)。第四層目標(biāo)：有較強(qiáng)法制觀念，對法律知識有濃厚的興趣，不但自己學(xué)法守法，而且還能積極宣傳法律，教育他人知法懂法守法，并能運(yùn)用自己掌握的一些法律知識幫助他人解決一些實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)過程一、分析情況，確定目標(biāo)階段第一步，根據(jù)教學(xué)大綱，分析教材，制定總目標(biāo)。第二層目標(biāo)：了解我國的基本法律知識，尤其是和青少年密切相關(guān)的有關(guān)法制內(nèi)容，是非分明，并能與違 法犯罪現(xiàn)象劃清界限。以往我們很少研究日常教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在備課和執(zhí)教時(shí)往往過多考慮教材內(nèi)容如何 講清，教學(xué)資料如何充實(shí)、齊備，很少從目標(biāo)上考慮學(xué)生的差異性，對一些層次低的學(xué)生，教學(xué)效果不很理想。第三層：有一定法律常識，能分清是非，自己基本守法，但對違法犯罪現(xiàn)象不聞不問，明折保身。第二篇：初中法制教育分層遞進(jìn)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)初中法制教育分層遞進(jìn)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)背景我們飛虹中學(xué)是一所普通初級中學(xué)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生較多，學(xué)生思想品德差異也較大，特別是雙差生比較多。第一層目標(biāo)：初步了解書本上講授的一些基本法律常識，能分清是非，基本上知法守法。異質(zhì)組討論：混合編組，討論同一問題，有利于不同層次學(xué)生的互相幫助，互相促進(jìn)，共同提高。，對學(xué)生進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程的各項(xiàng)活動中緊緊圍繞自己選擇的分層目標(biāo)進(jìn)行有效有目的的努力。進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)，要求教師全面深刻地分析大綱，領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)，探討與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的分層 遞進(jìn)教學(xué)法，設(shè)計(jì)周密的分層遞進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋信息，幫助學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，這樣就必然促進(jìn)和激發(fā)教師進(jìn)行教改和科研的積極性，從而使教師科研素質(zhì)與教學(xué)能力得到提高。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的 “平行分班”，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，各校又以考試平均成績來衡量每位教師的教學(xué)水平的高低，于是教師只能按中等學(xué)生的水平授課，長期下來必然形成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”，優(yōu)等生學(xué)習(xí)沒動力，冒不了尖，學(xué)困生連最基本的也掌握不了，給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)層次化分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。測試分層 測試是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對知識的理解和掌握程度，我們不可能用同一把“尺”去量盡世界上的萬物，同樣我們也不能用同樣的要求、標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生。第五篇：分層遞進(jìn) 養(yǎng)成教育目標(biāo)范文分層遞進(jìn)，分段落實(shí)——對小學(xué)生誠信教育實(shí)效性的探討青島市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹君 2011年1月11日 10:12 瀏覽數(shù)：316 | 評論數(shù)：0 小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知和良好習(xí)慣的養(yǎng)成的重要階段，一個(gè)人的誠信教育要從小學(xué)抓起，考慮到小學(xué)生在不同年齡階段其認(rèn)知能力、生理心理狀況各有特點(diǎn)。說話、做事要實(shí)實(shí)在在，表里如一，要重信譽(yù)，守諾言。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，提出不同要求。中年級的一名學(xué)生，弄壞了同學(xué)的鉛筆盒，拒不承認(rèn)。四、完善誠信評價(jià)機(jī)制 學(xué)生畢竟有其年齡、心理特點(diǎn)，進(jìn)行一兩次誠信教育是不可能有明顯效果的，必須打持久戰(zhàn)。我校在多年的的誠信教育中，探索德育目標(biāo)遞進(jìn)層次的研究與實(shí)踐，結(jié)出了累累碩果，學(xué)生的行為習(xí)慣和自身道德修養(yǎng)得到提高，人格得到塑造，特長得到發(fā)展，性格得到張揚(yáng)，學(xué)校先后獲得全國示范青少年法律學(xué)校；全國優(yōu)秀中隊(duì)；省、市藝術(shù)教育示范學(xué)校、市依法治校先進(jìn)單位、市德育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。2）與思品課有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在實(shí)踐交往、處事中養(yǎng)成誠信習(xí)慣，同時(shí)在實(shí)際生活中誠實(shí)守信地對人、對事，體現(xiàn)誠信品質(zhì)。高年級學(xué)生以自覺和意識為要求，學(xué)生會重視人際間的協(xié)調(diào)并努力做個(gè)“好孩子”的傾向，對學(xué)生表現(xiàn)出的誠信行為讓他們知道誠信是維系良好的人際關(guān)系極具價(jià)值。（2）知道講信用、遵守諾言既是誠實(shí)的表現(xiàn)，也是尊重他人的表現(xiàn)。在對分層教學(xué)的探索與實(shí)踐中，學(xué)生的心理個(gè)性得到良性發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性普遍提高。作業(yè)分層作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能