【正文】 大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比擬充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。劃出全文中心句。　　教學重點：　　寫出童年的趣味?！　W生齊讀。　　在提示提出的兩個辯題(有了電腦，還要花功夫練習寫字嗎?小學生要不要多看電視?)的根底上，組織學生聯(lián)系學習和生活實際廣泛收集有爭議的問題。一。第二，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。題目可以用我發(fā)現(xiàn)，也可以自擬?！? 內容總結
〔1〕小學語文六年級教案——?積累如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學?；顒佣嗔?；發(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了?！　。鞒秩藨搶φ麄€辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。一。　　第三課時〔辯論〕　　組織這次辯論活動，大體可分四步進行。　　定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查?！　〗y(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者?！　〉谝徊?，明確要求，確定辯題。一?！　。龈娴脑u價指導。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。運用六?教學設計之一
　　教學目標：
　　一、背誦課外選反義結構成語
〔2〕哪幾段講了原因原因是什么閱讀第一、二自然段
〔3〕，切合