【正文】 路。這樣，巧妙的打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情的想像天上街市的美景：有美麗的街市，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時(shí)用來照明的燈籠。五、拓展延伸：你還知道關(guān)于月亮的哪些傳說和詩句。七、布置作業(yè) 完成課課練 板書：聯(lián)想 對(duì)美好生活的向往天上的明星街市物品篇二：優(yōu)質(zhì)課教案《天上的街市》 《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們,溫家寶總理曾說過:一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人,這個(gè)民族才有希望。師：好，舒緩吧。我的思緒頓時(shí)像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了。當(dāng)我們讀到這一節(jié)詩時(shí)，我們的眼前仿佛出現(xiàn)一個(gè)怎樣的畫面？地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。詩人徹底顛覆了傳說故事,化悲為喜,寄托了自己的理想。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。你再仔細(xì)看，兩人正提著燈籠閑游呢。提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。陳列：把物品擺出來供人看。４、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面（一）我這節(jié)課很重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在今后的教學(xué)中一定多給學(xué)生朗讀的時(shí)間。(主題)？提示（如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準(zhǔn)確等）引導(dǎo)學(xué)生賞析第一節(jié)和第二節(jié)。地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩人通過互喻，將天與地連成一體。在詩人郭沫若的心靈視野中，天上的世界對(duì)應(yīng)著地上的世界。1949年后，郭沫若歷任中國科學(xué)院院長、中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部主任、歷史研究所第一所所長等職。2．指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。5．時(shí)代背景本詩作于1921年10月24日，那時(shí)作者留學(xué)日本，滿懷憧憬，于春末秋初兩度回國，但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。這一改動(dòng)推陳出新，體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對(duì)幻美的追尋，反襯出他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿和蔑棄。八、布置作業(yè)1．詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想。2．詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫？傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間，脈脈不得語”。第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。陳列：把東西擺出來供人觀看。疑點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn)：講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。同年與成仿吾等人發(fā)起成立創(chuàng)造社。本來，傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的，他們被阻隔在天河兩岸，一年只得一度相會(huì)，但在《天上的街市》一詩中，天河變得“淺淺的”，不甚寬廣，它不再妨礙情侶們。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥統(tǒng)治著。b、詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活 c、街燈↓↑ →天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活明星（教師明確：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過程?！?興趣是最好的老師。我在這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得了基本的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的節(jié)奏美，發(fā)現(xiàn)詩歌的意境美。師：詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？（出示課件）傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì)）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）由此及彼想象：創(chuàng)造出新的形象或意境。二、寫作背景上個(gè)世紀(jì)初，我國還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍未到來，許多人因此感到絕望無助。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我的思緒頓時(shí)像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了：若隱若現(xiàn)的明星照亮了黑寂的夜空，飄渺的云霧如同仙女的裙帶，又如凌波蕩漾。同樣，聯(lián)想和想象也是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚乃季S活動(dòng)。因?yàn)椤皽\淺的”是詩人希望牛郎織女不因天河阻隔,能自由的來往,過著甜美而幸福的生活,它寄托著作者美好的愿望。(學(xué)生們小組合作探討,大約4分鐘過后,討論的聲音漸止。猛然間，我看見了遠(yuǎn)處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節(jié)，讀后互相評(píng)價(jià)?。ㄐ〗M分節(jié)朗讀）師：好！接下來我們有請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)為大家展示朗讀。h是單扛杠是運(yùn)動(dòng)。引起下文。所謂聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?！军c(diǎn)撥】感情是詩歌的靈魂，《天上的街市》是一首音律和諧悠揚(yáng)，感情濃烈自在抒情詩，朗讀時(shí)節(jié)奏應(yīng)該舒緩、柔和，讀出重音?！局攸c(diǎn)】1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。出示想象定義：這種在頭腦中對(duì)已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。五、檢查自主學(xué)習(xí)情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。第二篇：《天上街市》教案《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。（2）、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。老師明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（二）、講解第一節(jié)詩。八、布置作業(yè)。師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握。明星聯(lián)想到街燈。十六、跟蹤練習(xí)：課后研討與練習(xí)二第三篇：天上的街市,教案篇一：天上的街市教案 天上的街市 教學(xué)目標(biāo)：1．通過反復(fù)朗讀，掌握方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境?！短焐系慕质小穼懹?921年，當(dāng)時(shí)的中國處在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，五四運(yùn)動(dòng)剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰(zhàn)，人民生活處在水深火熱之中。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確實(shí)是淺淺的，也不很寬廣。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁，寫得天衣無縫。e是書架，是知識(shí)。學(xué)生評(píng)價(jià) 師：同學(xué)們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂的美感來！同學(xué)們剛才又讀過一遍了！接下來聽老師朗讀一遍，聽的過程中，根據(jù)老師的朗讀標(biāo)出節(jié)奏和重音,并且注意一下朗讀的語調(diào)和語速。師：接下來,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié),放飛想象的翅膀,抒寫一幅美麗的畫卷,神游一番天街,感受一下這首詩的圖畫美!請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。是啊, “優(yōu)美的語言是詩歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動(dòng)我們的心。生:我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè)詞用得真好,好就好在本詩表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容,卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,他對(duì)美好的未來充滿信心。在美麗遙遠(yuǎn)的星空中,他似乎找到了自己的理想,于是寫下了這首詩。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。教學(xué)方法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。生：牛郎織女的故事師：牛郎和織女的結(jié)局如何呢？生：在神話傳說中牛郎、織女只能在每年的農(nóng)歷七月初七，見一次面。生自由讀詩并自由評(píng)價(jià)（可選任意一節(jié)或幾節(jié)評(píng)價(jià)）師：同學(xué)們讀的非常美，我仿佛看到了天上的街市和許多珍貴的物品，也仿佛看到了牛郎織女提著燈籠在逛街。作業(yè)：課下搜集的有關(guān)星空、月亮的詩或詩句，我們下節(jié)課交流。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。字里行間，充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。“天上的街市”既然陳列著“世上沒有的珍奇”，那里一定是比現(xiàn)實(shí)世界美好得多的地方。[3]郭沫若（1892～1978），原名郭開貞．四川樂山人，中國現(xiàn)代文學(xué)家、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家。要理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)使用這兩種手法。定然：必定這樣。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？詩人沒有—一細(xì)說，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。最后，詩人由天上街市想到天上銀河，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時(shí)，他們不再分離，而是“騎著牛兒”過河來逛街購物，那閃亮的流星正是他們夜行時(shí)用來照明的燈籠。3．展開豐富的想像，在原詩基礎(chǔ)上，試?yán)m(xù)寫一節(jié)。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示了郭沫若獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。這首詩意在通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。5．想象創(chuàng)新，續(xù)寫《天上的街市》。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。上海印象》中，他借“天上的街市”抒寫了自己對(duì)光明的向往。點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上，那遙遠(yuǎn)的世界引起人們無限的遐想。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界。當(dāng)然，教無定法，以上評(píng)點(diǎn)若有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。（三）是通過誦讀、感悟等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。時(shí)間關(guān)系本詩仍有許多的精彩，我們下節(jié)課繼續(xù)分析。四、朗讀詩歌，初步體會(huì)詩歌的音韻美、內(nèi)容美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生處處留心觀察，展開想象，激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養(yǎng)蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。總之,這首詩用和諧優(yōu)美的韻律,令人神往的圖畫,清新自然的語言,表達(dá)了詩人美好的理想,同時(shí),也讓我們的心靈跟隨著詩人在天空中漫游,盡情馳騁美好的夢(mèng)想。如果想要準(zhǔn)確的把握詩人在詩中所表達(dá)的思想感情，就讓我們一起來了解一下詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,解讀一下詩人思想變化的心路歷程。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。這富饒的街市真是美麗的天堂!師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!生:廣袤的星空,有一顆流星劃過,哦,那不是流星,那是牛郎與織女提著的燈籠。4）齊讀師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫。二、作者簡介師：有哪位同學(xué)來為大家介紹一下郭沫若？生答。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“床前明月光，疑是地上霜。）？【點(diǎn)撥】美麗、繁華富庶、商品琳瑯滿目。郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。十二、大家來背詩。我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等。（三）、講解二、三、四節(jié)詩。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。二、作者簡介