【正文】 作動詞，駐扎； 以其無禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為 “以其于晉無禮 ”。 A、鄭伯首先自責(zé)，體現(xiàn)了明君風(fēng)范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武，可謂善于做思想工作 B、燭之武最終應(yīng)允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。） 第三 步，替秦著想，以利相誘。 夫人：古今異義詞，古意：那個人；今意：成年男子的配偶。 鄭伯：（ 1）善于納諫。 分兩種層面來展開： 本文給我們的啟示。 三、人物形象分析： 由學(xué)生分小組討論后發(fā) 言，師引導(dǎo)學(xué)生歸納。 “不知 ”是實質(zhì)， “知 ”是理智 ，是對現(xiàn)實情況的客觀分析，是對動武后果的冷靜判斷。 ② 燭說秦伯運用了高 超的攻心術(shù)： 第一步，欲揚先抑，以退為進。 C、還可窺見鄭伯善納諫的一面。 第 4 段：晉師撤離。 《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前 630 年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。 ⑥ 紀(jì)傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史 記》 相關(guān)資料（在課文賞析中涉及到時給學(xué)生做補充） （ 1）、秦立晉君 公元前 651年，晉獻公卒，晉國陷入內(nèi)亂。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 導(dǎo)入 一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說： “我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。 ”一個人的力量能抵得上五個師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。 二、課文賞析 第 1 段 （ 1）、生齊讀第 1 段。 ② 辭曰： “臣之壯 …… 也已。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。 “不武 ”是因為勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以預(yù)料。 燭之武：（ 1）深明大義的愛國志士。 結(jié)合當(dāng)今國際國內(nèi)形勢（比如：世貿(mào)談判、朝核問題 …… ）談 附： 秦晉圍鄭 燭 臨危受命 之 智退秦師 武 第一步、欲揚先抑 以退為進 退 第二步、闡明利害 動搖秦君 秦 第三步、替秦著想 以利相誘 師 第