“幼小銜接”研討活動的心得體會(留存版)
【正文】 境的轉換，更存在著教師角色、同伴關系、行為規(guī)范和社會期望等因素的極大變化。 第四，行為規(guī)范的新要求。 （三）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務。在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務，從而提高幼兒參加活動的自覺性。在小學，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學、批改作業(yè)和班級管理上。幼兒期的自由、活潑、自主的學習環(huán)境轉換成學科學習、有作業(yè)、受教師支配的學習環(huán)境。 針對當前幼小銜接存在的問題，我們幼兒園可以做注重心理素質培養(yǎng)為入學打下基礎的嘗試： 一、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動學習 我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養(yǎng)孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的
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