【正文】 隊(duì)了。當(dāng)我響亮地答對了問題時 ， 老師不僅肯定我思維敏捷 ， 聲音響亮 ， 還當(dāng)場對我大加表揚(yáng)： “ 趙志達(dá)同學(xué)今天身體不舒服 ， 還這么積極地回答問題 ， 我們大家要好好地向他學(xué)習(xí)！ ” 同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來 ， 而我心里真不是滋味 ， 臉上火辣辣的 ， 仿佛那一個個巴掌正抽在我的臉上。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 ” 大家聽了 ， 也就放心了 ，一起出去玩了。 那一次 ， 我非常慚愧 每當(dāng)想起那件事 ， 我的臉馬上就紅了 那一個冬天的早晨 ， 天氣非常寒冷 ， 外面刮著凄厲的北風(fēng) ， 地上都凍得硬硬的。 ① 這是一篇半命題作文。當(dāng)然 ，強(qiáng)調(diào) “ 真實(shí) ” 不是說不能虛構(gòu) ， 不等于生活瑣事的簡單 “ 拷 貝 ” ， 而是說虛構(gòu)的情節(jié)也應(yīng)該符合生活的必然規(guī)律 ， 即 “ 文學(xué)來自生活并高于生活 ” 。 3． 要做到敘事完整 ， 還要注意過渡與照應(yīng)。 6． 教師批閱。 學(xué)法指導(dǎo)： 敘事六要素： 第一要素是時間 ， 年、月、日、時寫清楚； 第二要素是地點(diǎn) ， 要寫環(huán)境和住處； 第三要素是人物 ， 不寫人物是糊涂； 第四要素是原因 ， 為何發(fā)生找原因； 第五要素是經(jīng)過 ， 來龍去脈寫清楚； 第六要 素是結(jié)果 ， 交代結(jié)局別含糊。 所謂過渡 ， 是指文章層次與層次之間 ， 段落與段落之間的轉(zhuǎn)換和銜接。 ② 細(xì)微原則。首先 ， 要在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語 ， 如：笑了、愉快、高興、快樂、痛苦、哭了、尷尬、后悔、冒失、激動、生氣、害怕等 ， 這些詞語正是某一次真實(shí)情感或心理的表現(xiàn)。早上第一節(jié)課下后 ， 該做廣播操了。看著他們玩得正高興 ， 我腳都發(fā)癢了 ， 但因?yàn)閾?dān)心露餡 ， 只好坐在位置上埋頭 “ 休息 ” 。 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于： 。平時我是個愛發(fā)言的人 ， 一時忘了自己 “ 生病 ” ， 忍不住 高高舉起手來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說肚子疼 ， 夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼 。因而填寫