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地理教師工作感悟及心得2篇萬能(留存版)

2025-09-30 20:59上一頁面

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【正文】 把季風引進來講了。二、設計好每一節(jié)課的引言,適當制造懸念,引發(fā)學生的好奇心。這樣為學習后面的內容打下了必要的基礎,同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學生身邊,是學生有興趣并渴望知道的東西,因而能使學生覺得學習地理能增長見識,真切有用。歌曲的借用在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣,活躍課堂氣氛,同時也引起學生的思考。圍繞這一核心思想,高中地理課程共設計了五個基本理念,其中,“重視對地理問題的探究”中倡導學生自主性學習、合作性學習、探究性學習這一點對我啟發(fā)最大。以上就是我讀完這本書的部分體會。通過讀書我了解到當代地理科學發(fā)展突飛猛進,進入了一個前所未有的新時期,而原有的高中地理課程理念、目標內容標準與實施要求則難以適應時代發(fā)展的要求,因此課程改革勢在必行。如我講大陸性氣候時,我引用“早穿棉襖,午穿紗,圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點,形象逼真、富有感染力。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯(lián)想的問題。在講世界氣候的季風氣候之前,我引用諸葛亮借東風的故事,提出諸葛亮為什么有先見之明,知道火燒連營是“萬事具備,只欠東風呢?”懸念一出,學生精神為之一振,接著就討論開來,好奇心一來,學習的興趣就被調動起來了。學生聽得津津有味。
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