【正文】 紛說到：“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……”此時，我靈機一動何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫助孩子掌握正確地搬椅子方法呢？于是我對孩子們說：“如果你們想和小椅子做朋友，就請像張老師這樣做。我指著水龍頭說。幼兒園注重培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神和團隊意識，通過集體活動和小組合作，培養(yǎng)幼兒的社交技能和合作能力?！熬褪撬??！贝藭r小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。”他安靜了，一個勁兒的點頭表示有決心做好。但社會的發(fā)展，個人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維，才能創(chuàng)造出更大的人類進步，而不是手握著先人的知識成就毫無進步。那么，在家庭中，家長應該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好，更順利地發(fā)展呢？游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。在講故事的時候，可以給孩子一個開放式的結尾，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，結合之前的故事情節(jié)，進行合理又有創(chuàng)造性的推斷，完成故事。因為有了統(tǒng)一的標準，孩子的行為又隨時受到成人們的監(jiān)督和評價，當孩子沒有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批評和懲罰。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問題的角度、獨特的思考問題的方式。不想，他拉著我的手一個勁兒的央求：“我錯了，不干了，不干了。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。二、實錄一天，我們正在開展談話活動，只聽“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。還是沉不住氣。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評教育、彼此監(jiān)督，但都不見起色。從此，水龍頭再也不流“眼淚”了。有的孩子一下子就學會了兒歌，這時小朋友都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。當我拿起課本剛教完題目《彩虹》，不料一個響亮的男聲順接而下：“彩虹彎彎，像條扁擔……”其實，如果所教內(nèi)容有人會的話，有時候會影響到老師教的效果，但對于這個我還不熟知的男孩的表現(xiàn)，我給予了點頭贊揚。因此，教師在教育教學的過程中，多使用表揚、獎勵，對一個孩子的成長是非常有利的。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。因為音樂會促進右腦的發(fā)育。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增強孩子的創(chuàng)造性思維。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動