20xx小學(xué)語文五年級(jí)教案——圓明園的毀滅浸潤(rùn)在文化積淀中的“主題教學(xué)”(留存版)
【正文】 ，走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道，并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。三個(gè)超越有人誤認(rèn)為是不要教材，脫離課堂，拋開教師。這充分顯示了竇老師主題教學(xué)的魅力所在。英法聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，燃燒殆盡，真是強(qiáng)盜行徑。 這堂課，概括地說，就是從新課程觀的高度，從生命成長(zhǎng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，整體先構(gòu)建，而后又解構(gòu)課堂mdash。mdash。沒有任 4 何聲響和音樂，學(xué)生的心縮得緊緊的。mdash。mdash。大火燒了三天三夜，是８６４０多個(gè)３０秒??！在老師的引讀下，剛剛板書的有也有等詞語間，老師加上沒有也沒有的沒字，這種強(qiáng)烈反差，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。學(xué)生說：有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失。緊緊圍繞一個(gè)主題，通過與多個(gè)文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開放的語文課堂。 一、走近圓明園 課前學(xué)生閱讀了兩篇課文，一篇是 ?圓明園的消滅 ?，一篇是 ?雨果致巴特萊德 的信 ?。 3 在這里，把文本整合成一個(gè)三維立體的集成塊，學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。 在這里，主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中，整體把握，不
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