【正文】 3．緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志如鋼。 【在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分表達(dá)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書(shū)的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。〔課件出示劉伯承的照片〕 〔 2〕學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。肅然起敬 12 darr。 【樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，注重知識(shí)的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，訓(xùn)練學(xué)生收集信息、處理信息的能力。他堪稱(chēng)中國(guó)的 軍神。 〔 4〕針對(duì)前面學(xué)生或教師提出的問(wèn)題：本文主要人物是劉伯承，但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫(xiě)的好處。 〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗 學(xué)生在這一局部沒(méi)有問(wèn)題質(zhì)疑。 在這里，教師還可以轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，和學(xué)生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢 【關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 昨天，老師給同學(xué)們講了一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事，故 事的名字是什么〔關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷〕那么，關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處〔學(xué)生交流〕 教師相機(jī)小結(jié)：三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱(chēng)他為天神。 3．理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志?！舱n件出示生字詞〕 3 年 齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑 哼叫由衷勉強(qiáng)堪稱(chēng)暈過(guò)去一聲不吭 〔 2〕引導(dǎo)學(xué)生更換語(yǔ)境，給生字組詞擴(kuò)詞?！? 〔 2〕借助資料，了解劉伯承的傷勢(shì)，體會(huì)劉伯承的沉著鎮(zhèn)定。 教師相機(jī)過(guò)渡：這是一個(gè)怎樣的軍人他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章有特色的表達(dá)方法，如對(duì)話(huà)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫(xiě)內(nèi)容。darr。 3．同學(xué)之間自由組合，排演課本劇 ?軍神 ?。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛?！舱n件出示沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉 伯承的話(huà)〕 教師相機(jī)小結(jié)：在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板，堪稱(chēng)軍神?！舱n件出