【正文】 同學愿意和老師來對。 〔２〕師：那小外甥是怎么來說這雙天的眼睛的呢〔他繪聲繪色地說 〕 你能理解繪聲繪色嗎〔有感情，說得形象逼真〕誰能繪聲繪色地來說。 月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級的學生細細體會也非容易的事，所以我讓學生欣賞美麗的月色圖，以及回想觀察到的月亮的樣子以幫助學生理解重點詞句，讓資料 為學生理解文本提 7 供幫助。因此，語文課堂需將開發(fā)學生潛能，開展學生個性為重點，要不斷激發(fā)學生閱讀興趣，給予學生自由閱讀的時空和發(fā)表獨特見解的時機，注重讓學生大膽質疑。 在備課時正逢中秋節(jié)，而我要上的課文 ?望月 ?也是和月亮有關的。 師：誰來讀讀你劃的句子。 4 師：可以了嗎誰愿意來挑戰(zhàn)一下自己 師：兩位同學能對詩了。 師：那么你從哪些詞語或句子感受到月亮的美 生：美在安詳〔指名讀〕 師：安詳一般形容什么〔小孩靜靜地睡著，特別安詳〕〔老人在陽光下閑適地坐著，給人的感覺特別安詳，而這里，把月光比作可愛的小孩，比作慈祥的老人，這份安詳，你能讀出來嗎〕我再請一個同學來讀一讀。 師：我們暫不討論這個問題。我們來接著對下去，男生做舅舅，女生做小外甥，有個要求注意對詩的語氣。月亮很美，作者寫得更美，剛剛 同學們朗讀得也很美。這就真正做到了重感悟、抓實效。教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學們，課前老師讓你們去找關于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲藏，豐富自己的語言積累。比方月亮吧，今人不見古時月，今月曾照古時人，從古至今都是這一個月