數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略初探(留存版)
【正文】 的數(shù)學(xué)能力存在著差異。如學(xué)習(xí) “軸對(duì)稱圖形 ”前，可讓學(xué)生觀察一些蝴蝶、蜻蜓、天安門等平面圖形，并讓學(xué)生思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？生活中還有哪些物體的形狀具有這種特征？ 調(diào)查性作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些用繪畫的方式完成的作業(yè)，以鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，教師可以為一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè) 一定的情境，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。為了實(shí)現(xiàn) “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ”，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能搞 “一刀切 ”,而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和提高的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功。觀察是思維的門戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，洞悉事物的規(guī)律和本質(zhì)。 繪畫式作業(yè)。如將枯燥的 “填上合適的單位名稱 ”題目，設(shè)計(jì)成這樣一道填空題：今天早上，我 7（）起床，用了 2
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