【正文】 變物體的空間關(guān)系并 借此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。如果把多元智能理論應(yīng)用到教育教學(xué)上，用多把尺子評價學(xué)生而非 唯一的成績，那么，在座的都是好學(xué)生。日本松下電器公司曾講：高質(zhì)量的產(chǎn)品是靠高素質(zhì)的工人制造出來。從根本上說，我學(xué)到的最重要的東西就這些。（案例：敢喝馬桶水的女人；從一滴油發(fā)跡的洛克菲勒）如若不然，找到工作之日，也將是下 第 8 頁 共 8 頁 崗之時。有記者問其中一位：你在哪所大學(xué)學(xué)到你認(rèn)為最重要的東西。全國許多大中型企業(yè)缺乏各類技術(shù)工人。這種智力主要表現(xiàn)在人們認(rèn)識世界、適應(yīng)世界的能力，是一 種在自然界里辨別差異的能力，如植物區(qū)系和動物區(qū)系、地質(zhì)特征和氣候。 ⒊ 邏輯 —— 數(shù)理智力。反思反思，學(xué)習(xí)成績不理想，不就是因?yàn)槭チ藢W(xué)習(xí)的興趣，沒有正確的態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力所致嗎。 第 1 頁 共 8 頁 學(xué)生大會上關(guān)于學(xué)習(xí)的演講稿 早想和同學(xué)們做一次交談了。 誠然，上述原因的根本問題不在于學(xué)生們，而在于我們當(dāng)前傳統(tǒng)的教育體制、教育方法、教學(xué)評價手段等。這種智力主要是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。這種智力在航海家、獵人等身上有比較突出的表現(xiàn)。這里，我列舉全國第三季度個別城市崗位需求和求職者比例，上海：機(jī)械冷加工為：；電子元件制造人員為：；福州針織人員為：。那 位老人平靜地說： “ 是在幼兒園。當(dāng)然，改變?nèi)说牧?xí)慣有一定的困難（左右手 試驗(yàn)），但為了明天，為了未來，請同學(xué)們從現(xiàn)在做起吧，簡單事重復(fù)認(rèn)真做就一定成功。 ”“ 學(xué)到把自己的東西分一半給同伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。技術(shù)工人的 短缺，使有的工人待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)生本科、碩士、甚至博士生待遇。正如我們無法指出丘吉爾、莫扎特、愛因斯坦