7學(xué)校教學(xué)管理思考(留存版)
【正文】 師的教學(xué)促進(jìn)上。 ” 這讓我很震驚，這還能談得上是管理嗎。就算做了樣子，會(huì)有效果嗎。一次放假前夕，教育局下發(fā)了一個(gè)通知，要求各校在放假期間要組織教師進(jìn)行為期一周的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核，雖然我也認(rèn)為這于教師職業(yè)是應(yīng)該的，但也 深知辛苦了一學(xué)期的教師們，對(duì)于輕松假期的期盼，尤其是在期末無(wú)周末的連續(xù)工作后，因此我并沒(méi)有在會(huì)上直接跟大家說(shuō)：教育局要求我們 xxxx。教師是具有鮮明職業(yè)特征的知識(shí)分子，做久了這一職業(yè)，他們從外在到內(nèi)心，都烙上了老師的印記，他們的一生從學(xué)校到學(xué)校，無(wú)不接受著學(xué)校正規(guī)教育的熏陶，對(duì)于對(duì)錯(cuò)的判斷，對(duì)于價(jià)值觀(guān)的認(rèn)識(shí)等，很大程度上跟學(xué)生真的很接近。還真是把學(xué)校當(dāng)他家啊。他分配的任務(wù)有人會(huì)做嗎。作為分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，我經(jīng)常會(huì)接到上級(jí)的各種任務(wù)，但我并不會(huì)用 “ 這是上級(jí)部門(mén)的要求，我們必須做好 ” 一句話(huà)往下壓，而會(huì)從這一任務(wù)中尋找，能與本校實(shí)際緊密融合的節(jié)點(diǎn)，在任務(wù)分配上多考慮教師們的處境，在措辭上我會(huì)很注意教師的感受。因此對(duì) 于教師的管理，也應(yīng)當(dāng)
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