【正文】 足，難以擺脫普通教育 “ 以課堂知識傳授為主 ” 的教學模式。 （三）加強實訓基地建設(shè)，提升實訓教學水平。 （二）整合職教資源，打造職教品牌。年縣職教中心和職校兩所職校實際招生只有人。為了使職業(yè)教育與市場 第 2 頁 共 6 頁 需求緊密對接，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展需要，開始逐步推行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，力求開設(shè)具有市場空間、就業(yè)前景看好的專業(yè)。面對社會上對職業(yè)技術(shù)學校能否學到真本事，就業(yè)能否保證等種種疑慮，全縣上下通過對職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)惠政策、人才需求形勢、就業(yè)信息和勞務(wù)需求信息方面的宣傳，使一部分群眾和學生家長對職業(yè)教育逐步改變觀念。如職校先后有名教師參加了汽車維修、機械、工程、數(shù)控、旅游管理等 5 個專業(yè)的國家級職業(yè)中學教師培訓，名教師參加了省級教師培訓，選聘名優(yōu)秀技術(shù)員和工程師來校長期培養(yǎng)年輕專業(yè)教師和擔當實訓指導教師。圍繞主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課堂對接車間、課程對接工藝。實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃，鼓勵教師積極參加技能培訓和專 業(yè)實踐，完善從企業(yè)聘請技術(shù)能手擔任兼職教師的外聘教師制度，提高 “ 雙師型 ” 教師的比例。我縣職業(yè)教育學校創(chuàng)辦于世紀年代初期，雖然起步相對較早，但中途幾經(jīng)折騰，發(fā)展幾乎停滯?？h職教中心，借助原中學的教學資源，加快學校轉(zhuǎn)