【正文】 數(shù)的概念的一次擴展。老師先引導學生通過摸 一摸、量一量、比一比、舉個例子等學習活動，認識并學習 1立方厘米。 在認識三個常用的體積單位的新知教學中，我采用了分層推進的教學策略。并引導學生結(jié)合具體情景認識二分之一，體會分數(shù)產(chǎn)生于實際生活，知道二分之一是分數(shù)。 一、教學中的成功之處 數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學，比如：早上買早點要用數(shù)學、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學、還有你家到學校有多遠？回家上幾樓？ ?? 都離不開數(shù)學。 第二次教學我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設(shè)了一個唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境，從中引出問題，促使學生思考，為后續(xù)的自主學習打開了一道思維的閘門。誰有好的建議，請多多賜教，本人會非常感激的。學生在反思的過程中了解到各自的見解，并在相互啟發(fā)、相互補充中對知識有了更豐富、更深刻、更全面的理解。通過強化練習情況有所好轉(zhuǎn)。新課時出示 “ 工作表 ” 為學生提供了求知的路引，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。《統(tǒng)計初步知識》這一單元中，主要是平均數(shù)的問題沒有真正理解，學生表面看似會做，都知道平均數(shù) =總數(shù)量 247。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學課程發(fā)生了可喜的變化。 通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達到了強調(diào) “ 平均分 ” 的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，并在教師的恰當引導下把探索過程引向深入，從而使學生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會分數(shù)的含義，這樣的設(shè)計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會 與他人合作的力量和提取別人的長處。所以本課我力求做到了師為主導，生為主體，疑為主軸，動為主線。 在教學中，我充分利用直觀教具，調(diào)動學生的感官，通過觸摸、測量、類比等學習活動，幫助學生認識并建立 1立方厘米、 1立方分米、 1立方米的實際大小的體積觀念。 學生學完常用的三個體積單位以后，我設(shè)計了一道看圖填合適的 `單位的練習，目的是讓學生對所學的知識進行及時的鞏固，加深理解。 三、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 在認識蛋糕的二分之一之后，我讓學生用長方形折一折，涂一涂，認一認，通過交流比較進一步理解二分之一的含義。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，購買涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數(shù)學問題，在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜 了。而是讓學生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分數(shù)，并想辦法證明；這樣的處理，創(chuàng)造了適合學生的教育，給了學生極大的探索空間，讓學生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì) 已是水到渠成。在教學中，我們就要靈活處理教材，編制適用的調(diào)查習題?；ㄐr間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提學生的學習興趣。通過預習讓學生對單位 “1” 產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實際問題時加以運用。學生的 “ 實踐與綜合應用 ” 能力還比較差，今后要加強培養(yǎng)。 小學數(shù)學第十冊包括下面一些內(nèi)容：長方體和正方體；數(shù)的整除；分數(shù)的意義和性質(zhì)；分數(shù)的加法和減法；統(tǒng)計初步知識，以及兩個實踐活動，三個數(shù)學天地。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生