【正文】 ”“不足為奇”說一句話。 生：一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。 出示取笑的一段話：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。天火之謎教學設計（第二課時） 教學目標： 能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷潮熱諷。這是麻繩帶電的信號！（課件出示） 師：從這兩句話中你感受到什么？ （讓學生暢所欲言。 友情提示：別在雷雨天放風箏，危險！ 早就觀察大膽推測決定實驗風箏實驗震驚世界 板書設計： 勇于探索 富蘭克林 → 天火之謎 敢于實驗 。 （生齊讀）你還想說什么？ 生：富蘭克林真是太勇敢了。 ） 師：透過這個詞語你仿佛看到了什么？他們會怎樣取笑富蘭克林呢？（讓生扮演不同身份的人：一般的老百姓，自稱有學問的人??）有的說：“你這個瘋子，別在這里胡言亂語，快滾吧！”；有的說：“我可沒時間聽你吹牛，你走吧。 憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的精神。 預設： （ 1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？ 生讀出句子，師出示文本：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色