【正文】 建立起等式，使人一目了然。 。強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少 倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？（由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會收到水道渠成的效果） （三）展開練習(xí) 深化認(rèn)識 1． （ 1）不計(jì)算，把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。= 247。） （ 4） 練習(xí)：課本練一練第三題學(xué)生獨(dú)立完成后，歸納小結(jié)。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù) 也應(yīng)擴(kuò)大 10倍是 64。 0、 7=56247。針對上述情況可作專項(xiàng)訓(xùn)練： ① .豎式移位練習(xí)。為了不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，有利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法， 有利于知識的系統(tǒng)性的形成，更利于學(xué)生對知識的建構(gòu)。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方 法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。因此，我選擇了重組教材。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。 7=8） （該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變 成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大 10 倍、 100 倍、 1000 倍??被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù) ？（①改寫單位名稱；②利用商不變的性質(zhì)。 （設(shè)計(jì)意圖：對被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“ 0”的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。= 247。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移 位的方法。獨(dú)立計(jì)算后，訂正?？梢越貛锥危? （ 1）學(xué)生審題列式： 247。 ② .橫式移位練習(xí)。 利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理。教師 針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā) 現(xiàn)錯誤，驗(yàn)證錯誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的