快樂的小蝸牛教學設計(留存版)
【正文】 課堂學習。 情境三：當我將紙制的三個“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學生將自己的畫放進自己認為合適的“小屋”里時?！蔽矣终f：“你想給她畫個什么樣的房子呢？”一個女同學很認真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。讓學生將自己的畫放進自認 為適當?shù)男∥堇?，自己對自己的畫作最初的自我評價。針對教學目標，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)和策略： 猜謎語游戲導入課題。 二、教學中典型的情境： 情境一：當教師播放歌曲《快樂的小蝸牛》時，學生看見屏幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸牛動畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進入到動畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術情境中了。學生興奮地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學生興奮地跑上前，滿意地放進了“小屋”；有的學生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進“小屋”；有的學生把畫放進“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進另一
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