【正文】 ，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。這樣孩子就會(huì)找到自信的感覺(jué)，就更加相信自己是好孩子，孩子自己會(huì)不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，最 終成為優(yōu)秀的孩子。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯說(shuō)： “ 人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)。他以自身和專家、大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長(zhǎng)：播種行為，收獲習(xí)慣 ?，F(xiàn)在對(duì)于青少年的教育，有種流行的偏向是只重視智育而忽視德育。把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng) 。他在《習(xí)慣成自然》一文中寫(xiě)道， “ 要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察 。 ” 良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去如自然，但是養(yǎng)成的過(guò)程卻并不是自然的。 健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開(kāi)書(shū)?？傆羞@樣一些畫(huà)面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對(duì)，堅(jiān)持培養(yǎng)習(xí)慣，最后學(xué)生的成績(jī)會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地提高 。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行 。 小學(xué)階段的孩子相互間智力差距不大，我自認(rèn)為除數(shù)學(xué)以外的其他學(xué)科，步態(tài)需要智商多么高就能學(xué)得好，這就需要我們做老師的運(yùn)用賞識(shí)教育理念，只有不斷發(fā)現(xiàn)孩子某些具體的優(yōu)點(diǎn)而放大、強(qiáng)化它使之形成某一方面的優(yōu)點(diǎn)，最終形成孩子的優(yōu)勢(shì)，成為孩子的強(qiáng)項(xiàng)，那么孩子可能變得突出了。 ”他還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的 20%30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的 34倍。播種習(xí)慣，收獲性格 。道德作為一種行為規(guī)范，實(shí)際上離不開(kāi)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣 。他以常見(jiàn)的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。 這本書(shū)中有一句話說(shuō)得非 常好： “ 培養(yǎng)良好的習(xí)慣不只是為了成才，更重要是為