【正文】 “ 切入點 ” 可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。你想知道什么叫分數(shù)嗎 ?這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。一年級許多學生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。在學習識字的過程中，要求學生自制生字卡片，回家后在家長的幫助 下，許多學生會做出許多的漂亮實用的生字卡片，這樣，在教學過程中，可以安排學生小組交流展示，引導學生在伙伴的欣賞中體驗親自動手勞動的快樂。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學生交談，特別是進行思想教育時，需要 把握學生心理，運用一定的談話技巧。誰退步了，給予點醒和鞭策 。《新課程標準》明確指出 “ 教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。學生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學生字，還可以在家長的幫助下自制生字卡片。 二、培養(yǎng)交往技能 小組合作交流作為一種新的學習形式出現(xiàn)在一年級學生的學習過程中。教師可根據(jù)教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。下面是為大家整理的教師工作反思心得體會，希望對大家有幫助。 ” 同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。在識字教學《自選商場》時，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習慣，設置到超市中的情境，讓大家說說超市中有哪些物品，學生立即充滿興趣地進行了熱烈的討論。教學中注意加強小組成員之間的互動，培養(yǎng)學生的交往情感和合作意識。課外對學習有困難的學生進行輔導。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。 孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎色調(diào)。 ” 身教重于言教。 我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。在實際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級學生聽的習慣特別不好，教師可以有針對性地培養(yǎng)。在一年級學生的課堂學習中，怎樣讓剛上學的新生適應合作型的學習方式，這個問題值得做一番探究。這樣聯(lián)系學生生活實