【正文】 級幼兒園， 20_年評為上海市一級一類幼兒園， 20_年幼兒園通過上海市一級園復驗。教師隊伍平均年齡為 36 歲，大部分中年教師積極進取，青年教師教育行為日趨成熟。教師是課程的關(guān)鍵教師是教育的第一要素，即使在知識經(jīng)濟時代，先進的電化教育手段也替代不了好教師的作用。 初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。 了解身體主要部分的簡單功能，知道避開日常生活中的危險。能注意傾聽、理解他人意思，積極地表達自己的主張。 能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己 的感受、體驗，想像與創(chuàng)造。 知道和愛鳥周名稱、日期，了解樹能給我們帶來許多好處，能不做損害樹木的事，具有保護 鳥類的情感 知道垃圾會污染環(huán)境，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣，認識垃圾分類標志。環(huán)保特色課程是以基礎(chǔ)性課程為依據(jù)，以幼兒園辦學目標與培養(yǎng)目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況 (硬件設(shè)施，環(huán)境資源，師資條件等 )，又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。 社區(qū)活動：加強與家長、社區(qū)的合作，擴大教育資源輻射。 發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運行機制。 7)親近自然，學習簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響。 6)了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 生活旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中愉快 、安全、健康地成長。領(lǐng)導小組下設(shè)課程研究組，由業(yè)務(wù)園長、保教助理、科研室主任等人員組成，業(yè)務(wù)園長任組長，課程研究組主要負責課程實施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓等。比如，幼兒的自主游戲、等得不到保證 。因此， “ 因園制宜 ”是編制幼兒園課程方案的重要準則。采用一定的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清晰的課程結(jié)構(gòu)。 三、研發(fā)與實踐互動，提升課程品質(zhì) 課程實施方案的研發(fā)與制定需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧 。 四、課程特點： 本園的課程特點：生活性、體驗性、互動性、整合性 生活性 —— 強調(diào)學習內(nèi)容來源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實的生活情境和生活經(jīng)驗，通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇課程內(nèi)容、設(shè)計教育活動，實施《幼兒園教育指導綱要》的要求： “ 既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性 。 游戲活動：旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。 豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。 完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。二個“ 優(yōu)先 ” ：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。落實活動記錄。 各班老師每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應(yīng)的措施。 我園充分利用教育教學資源，結(jié)合我園實際，將藝術(shù)教學作為我園的特色。 生活活動：旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。 積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。 。幼兒園在具體操作中可突出兩個意識： 一是全面意識。課程的編排和設(shè)計應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗 。 幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。各年齡段可根據(jù)主題教育實踐需要，每月可安排一次以上的活動。共同性課程面向全體幼兒，體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程。 3)積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗，動作協(xié)調(diào)、 靈活。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動。積極構(gòu)建 “ 在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善 ” 的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結(jié)合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定《天勤幼兒園課程計劃》，作為幼兒園課程設(shè)計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據(jù)與指導。 (2)環(huán)保特色課程 環(huán)保特色課程為幼兒園環(huán)境教育。 具有收集廢舊物的習慣，嘗試利用廢舊物制作小物品的能力，敢于在眾人面前大膽的介紹自己的環(huán)保作品。 知道每年 5 月 31 日是禁煙日 。 了解社區(qū)內(nèi)及上海其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 通過嘗試、模仿與練習，使動作輕松、自然、協(xié)調(diào)。 各年齡階段目標： 基礎(chǔ)性課程一覽表： 小班： 34 歲 有獨立做事的愿望，學習正確洗手、穿脫衣服，自己用餐、喝水。 基礎(chǔ)性課程目標： 初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。幼兒也是獨立發(fā)展著的個體，有著獨立的人格和權(quán)利、價值和尊嚴。園內(nèi)教師形成了一種向上、奮進的工作風尚，勇于實踐，樂于鉆研。在局的統(tǒng)一規(guī)劃布局后，幼兒園由原先的三個園所，重新調(diào)整為總園、李子園二處園所，均為原先的園所，占地面積分別為 2241 平方米， 1960 平方米，建筑面積分別為 1300 平方米， 1350 平方米。但教師間存在較大差距：通過教師問卷，我們了解到半數(shù)以上的教師希望幼兒園提供幼教信息，有更多學習觀摩活動的機會，使自身在實踐中學習，提高業(yè)務(wù)水平 。因為人的教育不僅僅是知識技能的獲取，還有人格品質(zhì)的建構(gòu)，而后者離不開師生。 嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定和創(chuàng)造性。 對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動身體，學習一些基本運動方法。 喜歡閱讀，初步理解其表達的內(nèi)容。 1能大膽、清晰地表達自己的 .想法，傾聽同伴的講述。 知道廢物可以利用，會嘗試利用廢棄物學習小制作。把握好基礎(chǔ)性課程與環(huán)保特色課程的關(guān)系，環(huán)保特色課程占總課程的 20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。建立家、園、社區(qū)一致的大教育環(huán)境，家長具備文明素質(zhì)以及節(jié)約能源的綠色理念，共同促進幼兒的健康發(fā)展。 三、課程目標 以培養(yǎng) “ 具有好奇、好問、好動特點的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時代兒童 ”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。 8)結(jié)合日常生活，學習并識別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。 7)對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。 運動旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。各教研組在課程研究組的指導下，組建幼兒園課程實施中心組，由教研組長任組長，備課組長、特色組長與骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓與集 體備課活動，進行班級情況交流、課程活動案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實施。又如，課程結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。 一要基于幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實。 平衡配比是主張幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動項目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重，即教師要平衡各項活動的內(nèi)容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學帶來太多潛在的隨意性。同樣，課程方案的實施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展 。游戲活動主要由角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動等構(gòu)成。 四、園本課程開發(fā)內(nèi)容 嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術(shù)教育活動：小班為撕貼美術(shù)教育 。根據(jù)職責分為：研究組 —— 教研組 —— 班級，三級網(wǎng)絡(luò)。二種 “ 關(guān)系 ” ：預設(shè)與生成的關(guān)系、個體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。落實活動程序 。 領(lǐng)導小組成員由園級領(lǐng)導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據(jù)各自負責的研究小組產(chǎn)生。 在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機會向各幼兒園學習，本著 “ 走出去，帶回來 ” 的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干 教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。通過在幼兒的一日活動中實施基礎(chǔ)課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗的感受和獲得，促進幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)