【正文】 不能獨立完成 ,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。在素質(zhì)的今天，培優(yōu)補差工作是一個學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，如何制定小學(xué)培優(yōu)補差 ?下面是收集整理關(guān)于小學(xué)培優(yōu)補差一年級數(shù)學(xué)工作計劃以供大家參考學(xué)習(xí)，希望大家喜歡。 ⑶ 、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。教師有責(zé)任幫助他們正確認識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。我們的老師應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點，包括課內(nèi)增加學(xué)生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。具體方法如下： ，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。 ” 這大大挫傷了孩子的上進心。 給予學(xué)生成功的機會 學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭遇到的各種挫 折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。應(yīng)結(jié)合語 文學(xué)科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學(xué)科問題的特殊策略、反省認知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進學(xué)習(xí)肯定是有益的。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的。 ⑵ 、情感性障礙： 缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。以最大的熱心培養(yǎng)優(yōu)生更上一層，以最大限度的耐心和恒心扶持困難學(xué)生，補出成效。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。 優(yōu)化課堂教學(xué)的手段 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行補課。 二 .差原因分析 尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因： 學(xué)生流動性強，每個學(xué)期十幾個進，十幾個出