5融合探究和引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)層次(留存版)
【正文】 較扎實(shí)。 第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè) 融合探究和引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)層次 作者 /顧飛 生本課堂是尊重學(xué)生主體、突出學(xué)生地位的課堂，在這樣的課堂上，學(xué)生的反應(yīng)成為選擇課堂發(fā)展方向、掌控課堂節(jié)奏的主要因素。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中非常專注，先在組內(nèi)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，然后按照分工去展開探究。課堂教學(xué)中，只要教師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)就會(huì)水到渠成，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)超出教師的預(yù)期。在放手讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣教學(xué)既不影響學(xué)生的探究，又讓他們站在更高的層次上來(lái)看待問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有益的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生的探究，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和嘗試探究的過(guò)程中形成深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在畫的時(shí)候，張齊華老師從圓心出發(fā)，約定由學(xué)生喊 “ 停 ” 。 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 等到學(xué)生喊 “ 停 ” 的時(shí)候，張齊華老師故意將圓的半徑延長(zhǎng)了一
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