【正文】 逐步把課文讀正確、流利。五年級(jí)語文上冊(cè)教案 —— 釣魚的啟示 教材分析： 《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。 教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。 ” 在辯論中學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引 導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度。 正方：必須放魚反方：不必放魚 （ 3）展開辯論。 小組內(nèi)交流讀書體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。） [“ 閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我。通過將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長(zhǎng)批注、樂于交流的能力。 生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。） （ 2）指名學(xué)生讀課文。 （學(xué)生書寫名言并交流。） [“ 語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知