【正文】 素質的培養(yǎng)又進一步指出：“小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)科學素質的目的”。 根據學生的前認知將研究吸水性、結實程度作為教學重點。在科學中，這種提出問題、回答問題的過程叫做探究” ，探究是本節(jié)課 的主要教學方法。 引入課題 （ 2 分鐘） 介紹課題：“紙”是材料，“張”是紙的計量單位，所以課題寫作“紙張”。 中。 宣紙吸水性最 好，主要用于書法。 (2)探究活動中突出對比實驗的特點 探究活動貫穿始終， 在重難點地方設計對比實驗，以獲得清晰的實驗結果。 —— 突破有限時空 記事方式的發(fā)展也是科學技術的發(fā)展， 可以說，材料科學技術的每一次重2017 年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選 9 大突破，都會引 起生產技術的革命 。），設計意圖是讓學生在這次活動中認識到科學研究不能存在模糊，應嚴謹、清楚，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)。 （板書： 不同的性質 ） 匯報：紙的 光滑程度丌同 、顏色 丌同 、 有薄有厚、有軟有硬、紋理丌同等。 四、 教學流程示意 開始 了解本單元的內容 課件 常見紙張的介紹 課件 +材料 實驗 1 觀察常用紙張的性質 課件 +材料 實驗 2 探究吸水性和結實程度 課件 +材料 2017 年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選 5 師生共同歸納小結 討論，交流 五、 教學過程 教學 階段 教師活動 學生活動 設置意圖 介紹本單元內容 （ 2 分鐘） 課件展示圖片 ：今天我們準備進入第四單元《常用的材料》的學習。 絕大部分學生對紙張的已有認識是建立在經驗的 基礎上，而沒有從科學認知物體的角度出發(fā) 觀察、發(fā)問、思考等。 學生都能說出紙張的多種用途。探究，是學生學習科學的主要方式。 3. 關于紙的制作技術，你知道些什么？ 了解學生對造紙技術的了解程度。 為達到讓學生自主 探究的 目的，我根據 學生能力 設計了兩個循序漸進的活動：（ 1） 學生歸納常見紙張性質，通過觀察技能進行五種紙張的比較 ；（ 2） 引導學生探究紙張的吸水性和結實程度，自主 設計 過程 。我們首先進行 “紙張”的認識學習。注意安全；有序進行；保持桌面整潔等。 書寫紙光滑、吸水性差，可用于鋼筆、簽字筆的書寫；素描紙厚，可用于反復地涂畫；蠟光紙鮮艷、薄，可用于剪紙等。由此，學生認識到科學研究不能存在模糊，應嚴謹、清楚，逐步形成科學素養(yǎng)。常見紙張性質研究，分為兩部分：第一部分，主要是觀察技能， 是學生能夠直接觀察的內容；第二部分，主要是調查技能，學生需要設計合理方案并實驗。 所