【正文】 講評訂正，訂正時主要關(guān)注 ”用簡便方法解答 ”的小結(jié)。 師：如果與 分米對應(yīng)的底邊是 分米（課件出示）還可以怎樣列式？ 生： 247。2”？ 生： “底 高 ”表示用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；因為一個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要 “247。 學(xué)生代表上臺演示匯報（ 2名學(xué)生， 1 人匯報， 1人演示） （生 1 邊演示） 生 2 邊匯報： 我們用 2個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的面積 =底 高，每一個銳角三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半，所以一個三角形的面積 =底 高 247。 【教學(xué)過程】： 一、動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 師：同學(xué)們，我們來玩一個游戲好嗎？（好）。2呢？ 生：因為 3分米對應(yīng)的高。2 （老師板書） 師追問：同學(xué)們，老師有點(diǎn)不明白，為什么寫這個公式時用三角形的底乘高呢？ “底 高 ”表示什么意思？為什么要 “247。請聽好要求：拿出信封里面的學(xué)具，從中找出兩個形狀、大小完全一樣的三角形拼一拼，看你能發(fā)現(xiàn)了什么？同時在拼時要思考以下幾 個問題： （課件出示以下問題） A、兩個完全一樣的三角形能拼出什么圖形？ B、拼成圖形的面積你會算嗎？ C、拼成的圖形與原來每一個三角形有什么聯(lián)系？ （學(xué)生在小組里動手拼一拼，并相互交流以上問題） 【設(shè)計意圖】：給學(xué)生留出足夠的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和合作精神自主探索三角形的面積的公式。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 每小組各兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，每小組各一個長方形、正方形和平行四邊形的紙模型；一條紅領(lǐng)巾；多媒體課件。 師：這三個圖形分別折成了兩個形狀、大小完全一樣的什么圖形？ 生：這三個圖形分別折成了兩個形狀，大小完全一樣的三角形。你們還有其他新的發(fā)現(xiàn)嗎？ （點(diǎn)用直角三角形拼組的小組代表匯報） （學(xué)生匯報的過程略） 師：匯報得真好 !還有嗎？ （點(diǎn)用直角三角形拼組的小組代表匯報） （學(xué)生匯報的過程略） （ 注明：每一種拼組學(xué)生匯報后都貼在黑板上。 師：同學(xué)們，如果用 a表示三角形的底， h表示三角形的高， s表示三角形的面積，三角形面積的字母公式是什么？ 生： s=ah247。（多媒體出示） 師：你們認(rèn)識這些交通警告標(biāo)志嗎？ （學(xué)生回答后，老師邊小結(jié)，課件邊出示板書） 向右急轉(zhuǎn)彎 注意危險 減速慢行 注意行人 師：同學(xué)們，我們學(xué)校門口到人民路口這段路，在放學(xué)時經(jīng)常出現(xiàn)交通混亂，為了改變這種狀況，交警大隊準(zhǔn)備用鐵皮制作其中兩塊這樣警示牌，你能算出需要 多少鐵皮嗎？（課件同時出示標(biāo)有底是 9分米，高 ） （學(xué)生練習(xí)后講評訂正，訂正時主要關(guān)注 ”用簡便方法解答 ”的小結(jié)。 師：如果我們知道長方形長為 30 厘米，寬為 20 厘米，它的面積是多少？每個三角形的面積是多少？你是怎樣求出來的？ 生 1：長方形的面積是 3020=600（平方厘米） 每個三角形的面積是 600247。在老師小結(jié)時，故意把其中的一個三角形拿掉，并用畫虛線表示。2（板書） 介紹 P85 頁的數(shù)學(xué)知識。） （ 4）畫 面積相等的三角形。2呢？ 生：因為 分米不是 3分米對應(yīng)的高。2 （老師板書） 師追問：同學(xué)們，老師有點(diǎn)不明白，為什么寫這個公式時用三角形的底乘高呢？ “底 高 ”表示什么意思？為什么要 “247。請聽好要求：拿出信封里面的學(xué)具，從中找出兩個形狀、大小完全一樣的三角形拼一拼，看你能發(fā)現(xiàn)了什么？同時在拼時要思考以下幾個問題： （課件出示以下問題） A、兩個完全一樣的三角形能拼出什么圖形？ B、拼成圖形的面積你會算嗎？ C、拼成的圖形與原