5農(nóng)村小學科學教育的現(xiàn)狀及對策(留存版)
【正文】 高2 新企業(yè)、植物園、動物園、科技場館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮、農(nóng)技站）、大專院校、科研院所，有的孩子走得最遠的就是場鎮(zhèn)。筆者長期從事農(nóng)村小學《科學》教學工作，現(xiàn)對其現(xiàn)狀及對策進行膚淺的剖析，期待引起共識。調查顯示，我國小學科學教師，從學歷來看，高中、職高、普師占總數(shù)的 47%，具有大專學歷的教師占總數(shù)的 23%；具有本科學歷的教師占總數(shù)的 25%；反映出職前教育學歷較低，教小學科學的時間普遍低于 2 年，這是整個大體情況。圍繞這些，提出如下幾點建議： （ 一）合理考慮農(nóng)村教師編制。在義務教育階段取消只依語文、數(shù)學、英語課考試成績作為教師獎懲、評聘、評優(yōu)晉級評價體制；嚴禁以唯分數(shù)為學生排名、分班的現(xiàn)象出現(xiàn)；嚴禁 “ 小升初 ” 各種變相的選拔性考試等。這些隔代監(jiān)護人除了百依百順、過度溺愛外，沒有教育理念、無知識、無職業(yè)背景。而且年齡偏大的教師大多是上世紀 90 年代 “ 民轉公 ” 的教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借
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