【正文】 否相同？ 學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。 學(xué)生歸納總結(jié)，教師板書(shū)平移的性質(zhì)：經(jīng)過(guò)平移，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等，對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)角相等。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思 教師應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。找出圖中存在的平行 且相等的三條線段和一組全等三角形。 第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究 活動(dòng)一 ：探求平移的定義 內(nèi)容 ： 根據(jù)上述分析，你能說(shuō)明什么樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為平移？ 教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句的主謂分析來(lái)看待以上幾個(gè)句子，讓學(xué)生自己總結(jié)平移的概念：（主語(yǔ)――狀語(yǔ)――謂語(yǔ)） “一個(gè)物體沿著某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離” 在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納的基礎(chǔ)上板書(shū)： 平移定義：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為平移。 1 第三章 圖形的平移與旋轉(zhuǎn) 1．圖形 的平移 （ 一 ） 西安高新一中 雒萍 一 、學(xué)生起點(diǎn)分析 學(xué)生知識(shí)技能基礎(chǔ)： “圖形的平移”是北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第三章圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的第一節(jié)，它對(duì)圖形變換的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。但學(xué)生的語(yǔ)言并不規(guī)范，有待在后面的學(xué)習(xí)中教師逐步引導(dǎo)，在這里可以讓學(xué)生 各抒己見(jiàn)，用自己所學(xué)的知識(shí)合情推理自己的結(jié)論，養(yǎng)成一個(gè)好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。 第三環(huán)節(jié)：例題講解 活動(dòng)內(nèi)容 ： 5 例 1 （課件演示）如圖所示，△ ABE 沿射線 XY 的方向平移一定距離后成為△ CDF。在小組討論之前，應(yīng)該留給 學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不