4某年度學(xué)科帶頭人任職總結(jié)(留存版)
【正文】 效提高教師的科研素養(yǎng)和科研水平，幫助教師從 “ 經(jīng)驗型 ” 轉(zhuǎn)向 “ 研究型 ” ，進而提升為 “ 學(xué)者型 ” 。 三、教學(xué)研究讓我登高而望遠 蘇霍姆林斯基說過。我有計劃的培養(yǎng)青年教師，每 學(xué)期具體指導(dǎo)不少于 2 次，注重培養(yǎng)效果，培養(yǎng)對象每年能在校級出一節(jié)公開課。更多的去考慮到的是學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，通過學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗，在網(wǎng)上建立了名優(yōu)教師工作室，定期發(fā)表研究文章，積極參加網(wǎng)上論壇。并選派參加了同年 7 月在中央教科所第十二屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課觀摩評議會，會上執(zhí)教了《快活的小河》一課，國家 級獲二等獎； xx年在 XX省小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲錄像課一等獎； xx年參加了送教下鄉(xiāng)活動，執(zhí)教了三年級閱讀課《掌聲》。作為小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，我積極履行著自己的職責(zé)，認真完成上級業(yè)務(wù)部門交給的工作任務(wù)。課題研究，是為教師專業(yè)化成長的一個重要載體。 “ 如果你想讓教師的勞動，能夠 給教師帶
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