【正文】 成語，我讓學(xué)生搞成語接龍，誰卡住就唱個歌，沒人卡住就我唱。 高三語文課上，我們會無數(shù)次提到 “ 語感 ” 一詞， “ 語感 ” 從何而來 ?主要從朗讀訓(xùn)練中獲得。我發(fā)現(xiàn)，只要有心，高三語文復(fù)習(xí)課堂上朗讀的機(jī)會很多，可朗讀的內(nèi)容也很多 。句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。 “ 研究性學(xué)習(xí) ” 指的是在復(fù)習(xí)中側(cè)重于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和高考的要求，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對高三教學(xué)工作的集中反映。因此，從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā)，我復(fù)習(xí)還貫徹 “ 靈活性 ” 這一原則 。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時間。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。如今高考塵埃落定，回顧這一年的教學(xué)軌跡，深深淺淺，得失兼雜。 首先是盡快降低語文訓(xùn)練的難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。 靈活運用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué)。其實大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗上，真正進(jìn)入知識的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。 所以我常常在這兩個問題上自?。? 為什么高考語文知識和考點越來越少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意 ? 師生最需要的結(jié)果到底是什么 ?為什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在 手段的迷霧中 ? 我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里，這些精神食糧對年輕的學(xué)生來說是食而無味，脆生生的食物會更具誘惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的。同時，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。 加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助 。 四、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識，重視批改。 高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。 新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實踐活動能力。第二階段，分專題選講，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識 。其次，講清試題的角度，即是怎樣 (通過什么 )來考的，如以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解 。 我們要尋找一切朗讀機(jī)會 。短短的 45 分鐘，考試、講評、練習(xí)還來不及，哪來時間朗讀 ?傳授解題技巧，提高解題能力，哪用得上朗讀 ?沒有了新課文，又拿什么來朗讀 ?而且很多人認(rèn)為，朗讀不會給高考帶來立竿見影之效，晨讀時間還不如多背幾個英語單詞，多抓綜合科目的背誦記憶 , 課余時間不如多做幾道題目見效大。夾敘夾議也不是屬騾子的，它本質(zhì)上還是記敘文，其議論是為記敘服務(wù)的，所以我們寫這類文章時要注意，不能為議而議。下面是帶來的高三語文教學(xué)心得體會，歡迎欣賞閱讀。 ” 再在上端大書課題 “ 夾敘夾議 ” 。 二、朗讀的重要性 一提起高三，我們的眼前便會出現(xiàn)一幅幅這樣的畫面：一間間顯得擁擠的教室里，一張張被各種復(fù)習(xí)資料堆積得如同高山的課桌后，坐著一個個灰頭灰腦的高三學(xué)子 。記得有這樣一句話： “ 對于一個語文老師，能夠讓學(xué)生讀好書，讓學(xué)生喜歡讀書，那就是他最大的成功， ” 高三學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)本來就緊張，各種壓力讓他們喘不過氣來，他們惜時如金，走路如風(fēng)，沒有時間聊天、談心，于是造成心里壓抑，甚至自閉自卑。通過指導(dǎo)、幫助，大部分學(xué)生朗讀文章的積極性會大大提高，晨讀時書聲朗朗，復(fù)習(xí)課上也常能聽到瑯瑯的讀書聲。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn) ?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。 2024 年初具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會穿插綜合試卷。 需要指出的是，作為教師，在把握 “ 靈活性 ” 原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃、進(jìn)程。還有，我經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，切實了解每個階段、每個學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗的積累，自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題，改正缺點。另外，學(xué)生水平不同，重點中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。課下用在語文的時間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)