【正文】 。 通過(guò)一題多變的分析討論和歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。如圖： 學(xué)生總結(jié)： 如果 b點(diǎn)在 1 號(hào)位則： ?43?x 如果 b點(diǎn)在 2 號(hào)位則： ?? 43??x 如果 b點(diǎn)在 3 號(hào)位則： ?? 432 ??x 得出結(jié)論： ?? 43??nx （ n=0 、 …） 代入數(shù)據(jù)可得： 3412?? n? （ n=0 、 …） V T?? 343V n? ? （ n=0 、 …） 變化 3 若取消原題中 “簡(jiǎn)諧橫波沿 此長(zhǎng)繩向右傳播”的條件，問這列簡(jiǎn)諧波的波速可能等于多少 ? [變化目的是為了引入引起多解的第三種原因：波的傳播方向不確定 ] 師：在波的傳播方向不確定的情況下又如何考慮呢？ 生：分兩種情況分別討論即：向右傳播和向左傳播 如果波向右傳播則情況恰好和第二種變化相同。 ] 教學(xué)反思： 本節(jié)課的主 要思想在于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里通過(guò)邏輯推理和歸納總結(jié)尋求難點(diǎn)突破的方法，同時(shí)通過(guò)一題多變，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉信息，準(zhǔn)確把握題設(shè)條件，綜合運(yùn)用波的形成、特點(diǎn)、規(guī)律、物理量以及波和振動(dòng)的區(qū)別、聯(lián)系，結(jié)合波的圖像來(lái)完整解決問題。 [意圖找出題目的主桿知識(shí)，確定 a、 b 兩點(diǎn)的位置，復(fù)習(xí)振動(dòng)和波的關(guān)系為繪制圖像做好準(zhǔn)備 ] 生：關(guān)鍵詞： a、 b兩點(diǎn)距離、具體位置及振動(dòng)情況。同時(shí)對(duì)于波的傳播在時(shí)間、空間的周期性和傳播方向的雙向性存在理解上的偏差。主 要表現(xiàn)在不會(huì)從圖像入手分析問題，甚至不會(huì)畫圖像。 [設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生熟悉的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，使其立刻進(jìn)入研究者的角色中來(lái)！ ] (二 ) 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)入角色 師：通過(guò)審題尋找關(guān)鍵詞并對(duì)關(guān)鍵詞所表明的意義進(jìn)行分析。讓學(xué)生在分析和討論過(guò)程中加深理解，從而達(dá)到鞏固知識(shí)，提升能力的目的。 如果波向左傳播則 b 點(diǎn)的位置只可能出現(xiàn)在如圖所示的多個(gè)位置上。 情感態(tài)度價(jià)值觀 讓學(xué)生感受對(duì)已有知識(shí)創(chuàng)新。 互動(dòng)探究式教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版高中物理選修 3—— 2第二章機(jī)械波 探究波在傳播過(guò)程中的多解問題