【正文】 能的概念。 ⑷ 通過(guò)查閱資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量是與人們正常生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的，以增強(qiáng)合理選用能源的意識(shí)。經(jīng) “越長(zhǎng) —越多 —越大 ”這一過(guò)程的分析，將木塊移動(dòng)的距離與運(yùn)動(dòng)到底端時(shí)的小球的動(dòng)能聯(lián)系起來(lái)了。 ⑺ 課本在 “信息窗 ”中提供的閱讀材料不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也滲透了情感教育。展示有關(guān) “能源 ”的資料 .小組討論：舉出學(xué)生所認(rèn)識(shí)的能量。回答：相同質(zhì)量的鐵球從斜面的不同高度下滑 ,從而研究動(dòng)能與速度的關(guān)系。教師釋放手中的小球，學(xué)生觀察過(guò)程中小球的運(yùn)動(dòng)情況，尤其是小球在上升和下落過(guò)程高度和速度的變化情況。通過(guò)學(xué)生自己列舉生活當(dāng)中的例子，進(jìn)一步熟悉能量的轉(zhuǎn)化的概念，加深學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的理解。 板書：能量的轉(zhuǎn)化 從能量的轉(zhuǎn)化自然過(guò)度到機(jī)械能的含義，學(xué)生比較易于接受。 六 、《科學(xué)世界》人造地球衛(wèi)星 教師結(jié)合“ 嬋娥一號(hào) ”講述我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展。 八 、布置作業(yè) 課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” 4。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出 物理 規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。 ② 引導(dǎo)出機(jī)械能的定義。 ④ 教師用自制的弓箭演示射箭的情形，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考當(dāng)中的能量轉(zhuǎn)化。 動(dòng)能大小的因素 。 設(shè)疑：靜止高山頂?shù)囊粔K大石頭是否具有重力勢(shì)能？引導(dǎo)學(xué)生理解被舉高的物體具有重力勢(shì)能，但未對(duì)外做功表現(xiàn)出來(lái)。談感受。再做滾擺實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生來(lái)分析滾擺在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。 ⑵ 實(shí)驗(yàn)探究 1 和 2 是本節(jié)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。 合理利用機(jī)械能 說(shuō)課稿 課標(biāo)要求： ⑴ 通過(guò)本章內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生初步理解動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的概念。教學(xué)中要注意營(yíng)造科學(xué)探究的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們自己得出決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的相關(guān)因素，以增強(qiáng)學(xué)生的成功感。至于滾擺上升高度逐漸降低的原因，可以向?qū)W生解釋。 一、引入課題組織學(xué)生展示。組織學(xué)生閱讀課后習(xí)題 ,自選解答： 引導(dǎo)學(xué)生談收獲 ,并找出對(duì)于本課的知識(shí)存在的疑問(wèn)。 能量轉(zhuǎn)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在對(duì)決定動(dòng)能和勢(shì)能大小因素的理解的基礎(chǔ) 上的。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們已經(jīng)知道動(dòng)能和勢(shì)能之間能相互轉(zhuǎn)化，我們把它們合起來(lái) 給個(gè)名稱 ——機(jī)械能，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是機(jī)械能以及它的能量轉(zhuǎn)化，提出：機(jī)械能轉(zhuǎn)化時(shí)有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生通過(guò) 總結(jié) 以上的各種例子，得出：動(dòng)能和重力勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)行猜想，從而順利過(guò)渡到理解狀態(tài)。教師講評(píng)練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 既